采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜(5)
收获：忽如一夜春风来，千树万树梨花开
《荀子•劝学》曰：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”我们的课改沙龙正是本着这一精神，让每一位成员在思维的碰撞中，从各种束缚、禁锢、定势和依附中摆脱出来，达到心灵的接纳，情感的交融，享受精神的愉悦，成长的幸福，从而使他们在教学理论上有所提升，在课堂实践中得到提高，进而实现理论与实践的日趋接近，直到零距离。4期活动搞下来，老师们对新课改的认识有了质的飞跃。曾经，他们是那样“望穿秋水”地期待，“热火朝天”地实践，“走火入魔”地反思。如今，课改理念指导下的语文课堂犹如一位褪尽铅华的美妇人。“引导学生与文本对话”、“改变学生学习的方式”、“学生是语文学习的主人”、“培养学生的问题意识”、“要整合和开发课程资源”……这一个个理念曾是镶嵌在这个美妇人头上的钻石，现在已变成了她的血液与骨胳。一系列的数字与事实可以说明我们的教师在与新课程与课改沙龙一同成长。
一、编写沙龙通讯
沙龙通讯的编写对教师的理论提高起着非常大的作用，为什么这么说呢？1、编辑者除了要认真阅读沙龙成员的点评文章外，还要阅读大量的与专题有关的资料；2、编辑时要删去观点相同的内容，增补其它观点（有时返回给沙龙成员，要其按要求撰写，有时来不及只好编者自己操刀）；3、要将各种观点有机地串联起来。每次编辑沙龙通讯都要几易其稿，甚至搞得茶饭不思，确有“为伊消得人憔悴”之感。用秘书组老师的话说，每一次编写都是理论的进修，观念的提升，生命的“血透”。
二、竞相登台上课
过去，我们一些青年教师怕上课，不愿上课，担心上不好，给别人留下自己教学水平低的印象，其实这是一种爱面子思想，太在乎别人对自己的评价了。课改沙龙改变了老师们的“上课观”，他们把上公开课当成自己成长的契机，有的教师甚至视一次公开课为自己教学生涯中的一个转折。这也难怪，只要问一问那些在教学上已经取得一定成绩甚至小有名气的青年教师，他们就会告知你个中原因。他们大致会说，在准备公开课的日子里，如何废寝忘食；他们大致会告诉你，为了上好这节公开课，他们研读了多少相同课题的教案，在同一年级几个班级进行过试讲，修改了多少遍教案，为了公开课的“说课”，他们翻阅了哪些杂志，看了哪些书。这里，实际上已经说明了为什么执教一节公开课能够使教师提高一个层次，跨上一个台阶的原因：第一，执教公开课的过程是一个学习的过程。这种学习是有目的有针对性的学习，活学活用，立竿见影，这种学习不是记住教学论上的正确的结论，而是形成内化了的教师个人的教学理论；第二，执教公开课的过程是一个不断反思和改进的过程。一遍遍的试讲当然不是简单的重复，而是发现了问题，发现了不满意的地方，产生了新的想法再回到实践中来，争取做得更好。可以说，这有点类似一个“行动研究”的过程；第三，执教公开课的过程是教师间一次高质量的合作、交流的过程。执教者要和同事讨论、研究，要阐述自己的想法，征求他人的意见。因此，我们沙龙成员经常“炼课”，有时数人同上一课，有时一人数次上同一课，甚至为争一节校级公开课闹得“不可开交”，老师们这种迫切需要提高的愿望与心理是过去所没有的，这种竞相展示，严格要求，积极进取的精神状态正是我们搞教学管理、搞校本培训者希望看到的。到今天为止，我校语文教师为安徽黄山、广东佛山、浙江诸暨、乐清、泰顺等省内外、市内外来校考察、学习的县、校领导、老师提供公开课、接待课、展示课30多节次。
