解读思想品德课程标准

　　第一编 思想品德课程设计总论

　　一、思想品德课程标准研制的背景

　　思想品德，是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。在现代社会，社会成员的思想品德状况，对社会的发展具有关键的作用。一般说来，一个精神世界丰富的人，一个有精神追求的人，往往就是有较高素质的人。一个有理想追求的民族，往往是有凝聚力和文化生命力的民族。

　　首先，我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。其次，社会在和平与发展这个时代总主题下，国际形势正发生着极其深刻的变化

　　第一、从先进生产力发展的要求看，培养高素质的公民是未来提高综合国力发展水平的关键。

　　第二、从先进文化前进的方向看，思想文化与精神文明也是综合国力的重要组成部分。

　　第三、从人民群众的根本利益的角度看，只有人们的思想道德水平提高了，社会的精神文明发展了，每个人才能获得全面的发展。我们必须牢记：青少年思想品德的培育对全社会精神文明建设具有基础性的作用。

　　二、思想品德课程标准研制的社会调查资料基础和文件依据

　　1、社会调查资料基础?2、文件依据

　　三、国外相关课程比较研究

　　（一）联合国教科文组织　 （二）主要发达国家思想品德的情况

　　1、美国　　2、英国　　3、法国　　　 4．日本

　　（三）前苏联和新加坡相关课程的情况

　　1．前苏联　　　　 2．新加坡

　　四、关于思想品德课程的性质和理念

　　1．课程的基本性质

　　（1）思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

　　（2）人文性注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。

　　（3）实践性注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。