用新课程思想指导语文考试改革(6)

　　语言文化，说起来非常复杂，大致说来，就是指以语言文字为载体的精神遗产，具体表现为两种类别，一是文学，二是典籍（不一定全是长篇）。因此，看学生的语言文化的积累，关键的一点就是看他们在文学方面的修养和典籍方面的修养，看他们能否把语言文字包含的文化素养转化为自己的文化素养。

　　由于我们习惯于强调标准答案，加上语言文化方面修养又不像单项知识那样易于检测，导致语言文化方面修养的培养在实际的教学中长期不受重视。而旧有的应试教育体系和语文考试模式，更为“不考就不教不学”的功利主义不断滋长和蔓延推波助澜，它的直接负面作用就是导致学生少读经典，甚至不读经典。这对语文教育来说，真是致命的一击。

　　语文课程标准既然推荐了许多课外阅读书目，我们为什么不运用考试这一杠杆促进一下学习呢？须知，考与不考效果会大不一样，它很可能对语文教育起到治本的作用。至于语言文化积累具体怎么考，完全可以研究，而且方法一定会多种多样。在许多情况下只有简洁才是最好的。有些考法看起来很简洁，但非常实用，非常有效，如采用读写结合的形式就是一种很好的考试方法。一篇文章或一个材料，你读懂了没有，有没有文化积累，看你的表达就一清二楚了。

　　当然，探讨完善语文考试改革的途径并不限于上述，比如，语文考试要面向全体学生而非少数尖子，那试题是否应该增加选择性。以写作为例，能否既有必考题，也有选考题。必考题立足于基本要求选考题则侧重于让不同的考生发挥各自的特长。这样的选择在理科的考试中是非常普遍的，语文考试为什么不能一试？再如，能否要求每个学生都带字典、词典进考场，这样语文考试就可以在真实的环境中测试学生检索工具书的能力，而不必像以往考试那样设计许多单项知识题让他们进行回忆和再认。还有，怎样检测学生在阅读中有效筛选信息的能力等，这些都值得我们在考试改革中认真思考。我们相信，只要根据学科特点，坚持用新课程思想指导改革实践，语文考试一定能够获得重大突破。