为了幼儿的快乐与发展(2)

　　第二，认真研究加强学前教育管理、教研、师资队伍建设的长效机制，促进学前教育队伍素质的整体提高。

　　第三，转变管理角色，调整管理行为。为了更有针对性地找到各单位实施《纲要》中的问题，工作小组成员在与试点区、试点园共同工作的过程中，从行政和教研的检查者和要求者转变为质疑者和建议者，以平等的身份参与到试点单位的研讨中，充分听取和切实尊重每一个个体的想法和建议。

　　第四，淡化成果意识，注重行为主体问题的解决。我们试着通过不同层次学习共同体的建立，为不同发展水平的幼儿园搭建学习和发展的平台，从不同角度肯定他们的发展变化，帮助其查找问题，寻找解决途径。

　　第五，进一步完善改革评价程序，充分发挥评价的服务功能，由重视结果的评价转变为发展性评价，真正为幼儿园建设服务、为教师专业化成长服务、为幼儿的快乐与发展服务。　

　　改变行政管理方式 在区域内扎实推进《纲要》的落实

　　北京市西城区教委　

　　一、管理模式从重视精品园到重视普通园

　　以前，教育科研项目绝大部分设在有研究基础的市立幼儿园。这种管理是重视精品忽视基础建设的管理。而落实《纲要》不是单纯指导一个实验园所的事情，而是通过研究，推进区域整体学前教育质量的提高，是依法行政的内容。所以，确定了办园规模、水平、举办类型都不相同的9个园所作为区级《纲要》试点园，通过点上研究面上推广的方式推进全区幼儿园落实《纲要》。

　　二、多头部门管理从各自为政到走向合作

　　幼儿园的上级管理部门比较多，条块分割、各自的要求不同，不利于幼儿园整体上去贯彻落实《纲要》。幼儿园在深入研究保教工作时出现了执行标准上的困惑。为了改变这种局面，我们通过管理部门联席研究工作制度,主动与多个管理部门就实践工作中发现的问题进行分析，明确《纲要》在幼儿园各项工作中的指导意义，尽量使其他工作理念统一到《纲要》指导思想上来。

　　三、园所质量考核从重视检查结果到重视过程视导

　　验收考核主体变考核小组人员单方面参与实施定性评价到吸收幼儿园各岗实践人员多方共同参与进行过程评价，立足于为幼儿园办园现状进行会诊，找出幼儿园在发展中急需解决的问题和解决办法，引领幼儿园发展。

　　新的验收考核程序是：（1）考核人员与园管理者同看实践。（2）考核人员与园管理者同看管理材料。（3）增加全体考核人员与幼儿园实践人员的对话交流会诊环节。（4）反馈方式变告知为建议，并向幼儿园举办者和管理者当面反馈。并提供适合该园管理最近发展区的其他园所作为学习榜样,促进园所之间的日常实践交流。考核验收方式的改革激发了幼儿园深入落实《纲要》的积极性。