关注孩子的情感世界

　　关注孩子的情感世界

　　小班时，班里养了一只小兔子，孩子们很爱它。有一天，小兔子死了，我们就把它埋在幼儿园的白玉树下。从此以后，每当走过白玉兰树时，每当春暖花开时，孩子们就会念叨着这只小兔子。一晃三年过去了，毕业前夕，孩子们各自去向熟悉的教师、朋友告别，突然，我看到几个孩子跑到白玉兰树下，低着头双手合十虔诚地说着什么，我的眼睛一下子模糊了。

　　“关注幼儿的情感反应和情感体验”是《上海市学前教育课程指南（试行稿）》对幼儿园组织实施生活活动所提出的具体要求。在长期与幼儿的接触中，我真切地感受到孩子的情感世界真实而又丰富，需要成人密切关注。反思过去，我们的生活教育总是关注认知因素，关注生活技能的掌握，而对他们的情感反应与体验却缺乏应有的重视。

　　情感对于一个人的行为活动具有动力效能，积极的情感体验有助于幼儿融入集体，感受共同生活的乐趣。二期课改新教材《生活活动》中“适应”集体这一章节的导读里提到：“教师要引导幼儿尝试表达和控制自己的情绪，掌握一些表达情感与交往合作的技能，逐渐形成集体生活的概念，使其感受共同生活的愉快。”这意味着教师在日常生活中应关注幼儿的情绪表现，满足幼儿的情感需要，帮助他们克服消极情绪，尊重并鼓励孩子健康情感的发展。

　　一．珍惜孩子自然、健康的情绪感受

　　孩子的情感并不完全外露，有时比较内隐，我常常通过谈话来了解孩子的想法，了解孩子的自然情绪与感受。有一次，我和中班孩子就“喜欢做大人还是做小孩”这个话题进行交流，结果有19个孩子表示喜欢做大人，理由各不相同，有的要做数学家、科学家、老师；有的要工做，赚钱；有的认为长大了可以做超人保卫地球；也有孩子说长大了就想做个好妈妈好爸爸，等等。不喜欢做大人的孩子有9个，理由是“小孩可以天天玩”小孩可以多睡觉，睡很长时间”“因为小，爸爸妈妈会宝贝我”等。无论孩子是喜欢做大人还是做小孩，也无论孩子长大喜欢做科学家抑或只是喜欢做好妈妈好爸爸，都是孩子自然、真实、健康的想法和情绪感受，教师都应予以关注、接纳和尊重，切不可认为喜欢做科学家的孩子就是理想远大、有出息，从而加以表扬鼓励，不喜欢做大人的孩子就是不自立、没出息，从而加以否定批评，无视孩子健康的情感体验。

　　总之，教师应密切关注孩子的成长，这会令孩子们感到安全、满足和愉悦，有助于他们感受学习生活的乐趣，形成健康向上的　 <BR><P></P>生活方式和态度。