走进不爱说话的孩子

　　走进不爱说话的孩子

　　在我们的班上，一定有过一些不爱说话的孩子。当然，绝大多数孩子不是出于生理上（发音 器官有）的原因。面对这些孩子时，我们是否认为他们是问题儿童？我们是否曾忽视了 他们？或者我们认定这是个很严重的问题并试图加以改变？当努力没有取得预期的效果时， 我们是否感到着急和烦恼？假如是这样，让我们走近这些孩子！

　　性情使然——不必太过强求

　　在我们熟悉的人中，有相当一部分人虽不善言谈，却很有智慧。他们性格内向，不爱多说话 ，却爱多用眼去看、多用心去想。有些人思维缜密，还兼有做事专心。意志坚韧的品质。如 果了解到孩子是这种性格，我们最好不去强迫他们非要如何如何。他们可能更愿意在特定时 候、用特定方式、向特定对象表达自己的意志。难道，我们不觉得这样的孩子很令人欣赏吗 ？

　　胆小害羞——从一小步开始

　　这样的孩子在初入园时多一些。虽然幼儿园是一个很好的集体教养环境，具有非常强的教育 功能，对孩子会产生极大的影响，但是对于胆小的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应 过程。直接面对大集体，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。 能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。所以，我们应关注这些孩子 最初介入集体活动的过程，这时是他们最需要帮助的时刻。他们往往不只是不好意思当众讲 话，有时连在游戏中拉拉别人的手都不敢。但是，当他们最初入园，母亲把他的手放入老师 的手中时，母亲已把她对老师的信任传递给了孩子。因此，孩子会关注老师的举动，看老师 是否一直对他很关心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”时，老师多去找他几次，用信 任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量；当他在 “娃娃家”时，我们不妨多给他打几个电话；当他有得意之作时，不妨让他给老师或者给大 家讲一讲。当然，我们的目的不是为了让他多说话，而是为了让他变得勇敢、自信。

　　不善表达——给他最好的听众

　　有的孩子其实特别想说话，想表达自己的意见，可是由于表达能力有限，有时免不了被人打 断或取笑，时间久了就会回避谈话类活动和人多的场合。这样的孩子有时会在不被人注意时 自言自语，对他们而言，周围人的态度很重要。老师应努力帮助孩子们培养注意倾听别人讲 话的好习惯。当这样的孩子能够在大家专心倾听下，顺利地表达自己的想法并得到肯定和鼓 励时，他该多么高兴啊！最起码，老师应该是他最耐心的听众，这对孩子很重要。