学前轻度弱智儿童的融合保教(3)
记得在学习珠心算两次拨入时，对于第二次拨入佳佳总不能理解，于是我拿出了佳佳最喜欢吃的糖，我先给了佳佳一颗糖，要求佳佳说出老师给了她几颗糖。在佳佳掌握后，我又问佳佳：你还想要糖吗？佳佳使劲地点头，我又给了佳佳二颗糖，要求佳佳说出老师又给了她几颗糖，并进一步询问：老师第一次给了佳佳几颗糖，第二次又给了佳佳二颗糖，现在佳佳有几颗糖，佳佳双手握着糖，高兴地回答着，我马上鼓励佳佳在算盘上记录下来，老师第一次给佳佳一颗糖，佳佳拨入一颗下珠，老师第二次给佳佳二颗糖，佳佳再拨入二颗下珠。就这样在平时活动中其他孩子只需教一遍的问题，到了佳佳这儿就要教上好几遍，甚至十几遍，对于每一次的个别训练我都认真地准备，并记录下佳佳在训练中的反馈，佳佳笑了，她终于学会两次拨入的技能。我还运用电脑软件教材，对佳佳进行语言的个别训练，练习用动词、名词等学说一句话或一段话，形象生动的画面给佳佳增添了学习的兴趣，使佳佳的语言表达能力有了很大的提高。同时在人机交流的过程中佳佳学会了使用鼠标，认识了电脑键盘，能用金山画王软件进行电脑绘画。
课前的预约回答问题、课后的复习巩固是我在融合保教中经常使用的教育方法。每天来园时的区域活动和自由游戏是佳佳最高兴的时候，也是我进行个别教育的有利时机。我常常利用这机会和佳佳一起活动，谈谈昨天讲的故事，讲讲明天将要教的儿歌，有一次我安排了语言活动儿歌《家》。在活动的前一天，我和佳佳做了找家的游戏，将儿歌内容融入游戏中，一会儿用儿歌的内容进行提问，一会儿又引导佳佳用儿歌的内容进行回答，鼓励她想想还有什么动物也有家，在哪儿？明天上课来告诉老师和小朋友。第二天>活动时，佳佳心里有了谱，就高高地举起手，争着回答问题。佳佳精彩的回答，赢得了同伴热烈的掌声，佳佳不再胆怯了。
四、家园携手 形成合力
家庭是孩子首先接受教育的地方，家长是孩子的第一任老师，要使特殊幼儿融合保教取得成效，仅靠幼儿园教育是不够的，家庭教育也是不可忽视的教育资源，教师应和家长一起互相沟通、了解，形成教育的合力，使家庭教育成为幼儿园教育的延伸和补充。我从转变家长观念入手，为佳佳父母提供一些有关的专家论文，如：《孩子的智力处于边缘状态怎么办？》、《对弱智儿进行针对性的早期教育》、《儿童自卑心理治疗》等论著，以减轻特殊幼儿家长的不安和焦虑，逐步建立起互相信任的合作关系。其次，我随时敞开教室的大门，欢迎家长到幼儿园来听课，让家长了解我们的教学活动，了解自己孩子，和老师一起制定个别化教育计划，确定教育的起点、教育目标和教育措施，同时，吸收佳佳爸爸为家委会代表，让他参与班级的教育，在和其他家长的交流中，获得有效的科学育儿经验，也使他认识到自己的孩子是有希望的，只要运用科学的方法，和教师积极配合，形成教育的合力，佳佳一定能和其他孩子一样健康成长。
