运用计算教学 发展幼儿思维(2)

　　在学习拼图时，能力强的要求能看样拼六面图，能力一般的学习拼六面图。由于个别操作活动，因此能力差的幼儿经过自己一次次的反复操作练习，他们在原有的基础上有了进步。在近期的一次比多少活动中，不同层次的幼儿有着不同的思维方式。我观察了一下幼儿操作过程，幼儿的思维方式大约分三种。一种是通过数数来比较多少，还有一种是随便猜。在幼儿想办法变一样多时，当大象比香蕉多一只时，或是香蕉比大象多一只时，幼儿根据自己的生活经验，大家拿出一点给没有香蕉的大象或者将多的这一只香蕉，大家在分一点。有位数不多的幼儿要求再来一只大象，或者再来一只香蕉，几乎没有幼儿要求，去掉多出的一只。由此，我了解了幼儿的思维是正向性的。

　　三、发展幼儿思维，做到日常生活，课内外结合。

　　运用计算活动，发展幼儿的思维是一个长期的过程。因此，日常生活、课内外的结合很重要。由于小班幼儿的记忆以无意记忆为主，有意记忆正在逐步发展，即使有的知识暂时记住了，也会很快遗忘。因此，在日常生活中，对幼儿已有的知识多次给予复习，巩固，让幼儿在活动中，周围环境中去使用。比如：为丰富幼儿量词时，我抓住随机教育。分点心时教他们说：一个盘子，一只杯子，一块饼干……利用教室的环境让他们带着问提寻找一样东西，学说正确的量词，一架飞机，一部电话、一本书、一扇门、一把椅子、一张桌子……在散步活动中，让幼儿到户外去找量词：一棵树、一朵云、一朵花、一片草地……通过幼儿的寻找，语言的讲述孩子们懂得了不同的东西有不同的说法，有着不同的量词。又如：认识几何图形，让幼儿在园内外寻找有什么东西象三角形，圆形、长方形、正方形的？通过寻找，加深幼儿对几何形的认识，从而知道，在我们的周围，有许多物体都可以看作是形的组合。