浅谈幼儿情感认知能力在音乐活动中的培养(3)
苏联教育家苏霍姆林斯基认为,对于美的欣赏可以使人变得高尚起来。美能唤起人善良的情感,以美感人,以情动人。幼儿期是幼儿个性形成的重要阶段,审美教育关系着未来审美能力的形成和发展,一个幼儿拥有好的审美评判能力,将会形成良好的品德行为,反之,便会不辨是非,分不清黑白美丑。
人类表达情感最直接的工具是语言,幼儿年龄小,对音乐所表现的内容和情感往往不能意会。这时,教师就要辅以生动、形象的语言帮助幼儿理解作品,从而产生美的感受,更好的表现作品。
以歌曲《小树叶》为例。这是一首由两段歌词组成的歌曲,但每段歌词又表现了不同的感情色彩。第一段歌词表达了小树叶离开妈妈后伤心、害怕的情感色彩,演唱中充满伤感。而第二段歌词则表现了小树叶勇敢的面对现实,憧憬美好的春天,感情的处理也是乐观、向上的,演唱中要体现愉快、兴奋的情绪。对于这样的强烈对比,幼儿自己演唱是不能把握的,这要靠老师用语言来激起幼儿的情感。我先引发幼儿讨论:"如果你有一天将要离开妈妈,心里会怎么想?"幼儿各抒己见,谈话中流露出伤感的神情我适时地引导幼儿进入歌曲的意境:"小树叶离开妈妈,是不是跟你们一样的感觉呢?"幼儿以物拟己,在演唱中把歌曲感情真情演绎。而后我继续以语言引导:"第二年的春天,万物苏醒,大树妈妈又长出了许多树叶宝宝,小树叶们又回到了妈妈的怀抱,它们高兴地唱歌、跳舞,为自己勇敢地战胜了寒冬而骄傲。"在我语言的诱导启发下,演唱时幼儿流露出了勇敢、兴奋的神情,他们在为小树叶骄傲,为小树叶自豪,经过教师语言的启发,幼儿在演唱中能较轻松自然地把握感情色彩。 这个活动中幼儿自然而然的在教师的带领下,感受到了快乐喜悦,发现了身边原本平凡的事物是多么的美好,撩动了幼儿的心弦。