美国学前教育教育机构质量标准与认定体系的重建(5)

　　(二)关注的领域：教师员工

　　机构标准6：

　　机构雇佣的教师具有能促进儿童的学习与发展和满足家庭不同的需要与兴趣所必需的资格与专业责任心。当教师具有高水平的正式教育和专门的早期儿童专业训练时，儿童受惠最大。受过很好训练，掌握了儿童的发展与教育的知识与技能的教师与儿童的互动更可能是一种热情和积极的互动，给他们提供丰富的语言经验，创造更佳质量的学习环境。教师得到持续的行政支持和进修的机会能保证他们的知识与技能反映不断更新的专业知识水平。

　　(三)关注的领域：领导与行政

　　机构标准7：行政管理

　　机构能有效地贯彻支持稳定的和良好的员工、财政和机构的管理的政策、程序和体系，所以所有的儿童、家庭与员工都获得了优质的经验。

　　机构标准8：物质环境

　　机构提供合适和维护良好的室内与室外的物质环境，包括用以促进儿童与教师学习与发展的用具、设备和材料。机构因而能提供一个安全与健康的环境。

　　(四)关注的领域：家庭与社区合作关系

　　机构标准9：家庭

　　机构与每一个儿童的家庭建立与保持合作关系。

　　早期儿童的学习与家庭有着非常密切的联系，因而，要支持和促进儿童的优化学习与发展，机构需要认识到儿童家庭的重要性，与家庭建立起相互信任与尊重的关系，让家庭参与儿童成长的过程。

　　机构标准10：社区

　　机构与儿童所在的社区建立联系并充分利用社区资源来完成机构的目标。

　　在这些一般性标准的基础上制定的执行标准，自从在美国学前教育协会的网站公布以后，收到了三千多电子邮件的反馈信息，给执行标准的修改提供了一个坚实的基础。美国研究院与加州大学洛杉矶分校的促进儿童教养质量中心的人员设计了用以评定执行标准的工具。这些测查工具在2005年的春天通过了实地检测，此后质量认定的一般性标准与执行标准在2005年4月得到了美国学前教育协会行政班子的正式批准。新的质量认定体系将在2006年正式投入运行。