美国学前教育教育机构质量标准与认定体系的重建(3)

　　4．更加注重家庭与社区的参与。要求在机构的认定申请书中有家长、教师和机构董事会代表的签字；机构的自检内容中有家庭的调查；协会提供质量认定标准和程序的家庭与社区版本；通过协会的网站为家长和其他人提供质量认定方面的信息。

　　5．可以在同一时间内管理数量较大的认定需求。建立自检材料的提交时间表，且每年中有三次学前机构提交参加认定的自检材料的截止时间；增加了参加认定的正式申请的程序，在提出正式申请后的特定时间里要完成自检过程与参加认定的准备工作；给参加认定工作的评定人员提供经济上的补助，并对主要评定人员的任务分配与后续活动进行合理的计划。

　　6．新制定的标准对原有认定标准的结构和内容进行了修改。原有认定标准分成十个方面：师生互动、课程、家长一教师互动、教师的资格与提高、行政管理、教师配备、物质环境、健康与安全、营养与饮食服务、评价。而现有的认定标准草案除增加了教学的标准以外，也大致包含了这十个方面的内容，但首先对原有内容根据其关注点进行了整合与归类，分成了儿童、教师员工、行政管理和家园合作四块领域。并提出把儿童作为基本的关注点，其他的几个组成部分作为保证儿童得到最佳发展条件的支持系统。这样做使得标准的结构以及结构之间的关系更加清晰，突出儿童在机构教育质量的评定中的重点。其次在具体的内容方面也有了更新。

　　7．新的认定体系除了负责学前机构的质量认定以外，还组织有利于提高学前机构质量的系列活动，如各种专业培训活动，提供有利于教师专业成长的资源以及其他机会。

　　三、美国学前教育机构标准的内容

　　从2006年开始，所有希望得到美国学前教育协会学前机构质量认定的学前机构都要达到美国学前教育协会制定的学前教育机构的标准。美国学前教育协会学前教育机构标准与质量认定委员会在2003年7月向协会提交了明确的0~6岁儿童教育机构的一般性标准，并根据每一条标准制定了质量认定的执行标准。这些标准既体现了当前学前教育领域普遍接受的教育价值观，研究也证明了它们和儿童发展的积极的结果之间有着密切的联系。该委员会的标准制定体现了这样六种价值观；儿童处于一生中独特的和宝贵的阶段，所有的儿童都有其独特的长处、兴趣以及需要，他们应该得到教师及其他成人的尊重；儿童的学习与发展在提供了积极的支持网络的关系情景中进步最快；学前机构在促进0~6岁儿童的智力、语言和社会性情感方面拥有特殊的机会；学前机构在与家庭和社区的合作关系中扮演着重要角色；良好的机构实施是提供优质的养育与教育的重要条件；学前机构关注儿童当前的生活质量非常重要，而不仅仅是为儿童的将来作准备。

　　提出这些标准的科学依据来自四种不同水平类型的研究信息：

　　(1)发表在由同行评议的学术刊物上的实证研究论文，或因某种教育实践儿童有了积极的发展结果的政府研究报告；(2)正式出版的综述或引用了大量实证研究的第二手资料；(3)各种调查、描述性文章或质的研究报告；(4)在公共领域中由几个作者共同撰写的声明或文件，表明了对某种教育实践的一致性肯定意见。这些标准的内容还应与当前最优秀的学前教育实践的专业知识相吻合。加州大学洛杉矶分校的一个全国性研究机构为该委员会的标准制定所需的研究依据提供了综述报告。