在科学活动中，如何扩大幼儿的探究空间

　　在科学活动中，如何扩大幼儿的探究空间

　　“幼儿是科学学习的主体。”一切教学活动都是为了使幼儿得到发展，这是培养和促进幼儿发展的基本和重要途径之一。教师要“以幼儿为本”，从幼儿的发展需要出发，创设宽松、愉悦的科学探究空间，使幼儿有更多的机会，通过多种途径和方法主动积极地经历探究科学的实践活动，提高幼儿学习科学的积极性和能力，培养创造精神和实践能力，为促进幼儿科学素养的形成与发展，为长大成为有用人才打下良好的基础。

　　一、创设激趣情境，让幼儿有学的欲望

　　学习兴趣是幼儿对学习的积极认识倾向与情绪状态，是幼儿学习积极性中最现实、最活跃的成分。科学兴趣是幼儿对科学的好奇心和求知欲，以及由此产生的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。心理学研究表明，兴趣是顺利地进行教学、发展幼儿智力、形成幼儿个性的一个十分重要的条件。浓厚的科学兴趣能使幼儿开动脑筋，积极地思考问题，从而提高学习效果。激发幼儿学习兴趣的方法和手段很多，如情境的创设、让幼儿观察、动手操作、多媒体的运用、增强学习的兴趣性，体验学习的成功感等都能有效地激发幼儿学习的内驱动力。兴趣激发灵感，是发现的先导，教师应在活动中不断地变换教学方法，唤起幼儿探究的欲望，幼儿就会积极生动、专心致志而且津津有味地去认识科学事物和现象。

　　例如，实验的操作是幼儿最喜爱的一种学习方式。在《弹球浮水》的活动中，我并没有让幼儿按部就班，要求幼儿严格按照老师所指定的步骤操作，而是创设幼儿感兴趣的故事情境让幼儿了解弹球沉入水底的现象，利用幼儿爱帮助别人这一特点，组织幼儿讨论“怎样帮助沉入水底的弹球宝宝象小鸭子一样浮在水面上？”幼儿纷纷发表自己的见解：“让小鸭驮它、坐小船……等等”，我只是表露出好奇的表情问：“这么多的办法，到底行不行呢？”让他们带着问题来到水盆边，然后让幼儿按自己猜想进行探究。当幼儿遇到困难——镂空的肥皂盒一会就沉入了水底，幼儿疑惑了：“这也是肥皂盒呀，怎么会沉下去呢？”我鼓励他们不灰心，不气馁，和他们一起找原因想办法，最终找到了答案。这样他们获得的绝不会仅仅是知识，更重要的是一种科学探究的兴趣。

　　又如：在《捉迷藏》的活动中，我以隐身娃娃和小朋友玩捉迷藏的游戏引入，老师用“魔力宝贝”（棉签）和“魔力水”（碘水），从一张看似白纸的上面找到“隐身娃娃”（用米汤水画成），唤起了幼儿探究的欲望。当他们用棉签细心地在饼干、地瓜、马铃薯、萝卜、青菜叶等物体上涂抹，发现饼干、地瓜、马铃薯涂上碘水会变成蓝色（和“隐身娃娃”的颜色一样时)，成功的喜悦进一步激发了幼儿对科学的兴趣。