发挥蒙台梭利教学优势，办出小班特色(2)
蒙台梭利的教育观。
1.心理敏感期。蒙台梭利所说的敏感期，包括秩序敏感期、感觉敏感期、语言敏感期、细节敏感期、行走敏感期、手的敏感期，是儿童所特有的，成人渐渐失去了这些功能。4月10晚上刮大风，将幼儿园外墙上的小动物饰图吹掉了。我带着孩子们出去散步，4岁的唐翠霞小朋友说：“小白兔不见了，长颈鹿断了。”让我大吃一惊，因为我根本不知道那个不见的小动物是什么。后来有意去考了几个老师，她们都不能说出什么被风刮走了。4岁的孩子正处在蒙台梭利
说的细节敏感期，所以唐很自然地记住了那个位置上的小白兔，并且在它不见后敏感地说了出来。如果我们在幼儿的各种敏感期提供与之相适应的教育，便能促进幼儿大脑的发育，使孩子受益终生。
2.吸收性心理。蒙台梭利还认为幼儿期如同海绵，具有自然吸取和创造性的功能，这也是成人所没有的。幼儿尽管缺乏经验，但他能积极地从外部世界获取印象，并不断地从环境中吸取知识。我带过一名叫邓碧琳的幼儿，她在中班的时候便能认出全班幼儿的名字，老师从来没有教过她。所有关于名字的信息，都是她从衣柜、杯柜、毛巾架上自然获得的。象她这样的孩子每个班都会有几个。这就是为什么创设一个与幼儿相适应的环境要比传授知识更重要。
蒙台梭利的教具
蒙台梭利认为生活中有的都可以在孩子的活动区中出现，因此蒙台梭利室有一些生活教具，给孩子提供捏、插、倒、切、拧、等一切可以锻炼小肌肉的练习；她还创造了一系列感观教具，让孩子通过眼、耳、鼻、舌、手去感知辨别物体的大小、轻重、粗细，尝味道，闻气味，感知粗糙和光滑；不过，她最经典的创造是数学教具。很多幼儿教师觉得计算课是最难上的，孩子们也觉得枯燥无味，他们上计算课很没耐性，除非你提供相当多的可操作性材料。这些在蒙台梭利室都可以解决。在蒙台梭利的感观教学铺垫后，数学的学习不再是难事。她还将1，10，100，1000等抽象的数物化成1粒珠子，1串珠子，1片珠子，1块珠子，孩子很轻松地学会了连续数、10进位，加减法，乘除法，乃至上千位的加减。正如皮亚杰说的：数学运算来自实践，因此，单作凭自觉教授知识是不够的。儿童自己必须实践，动手对于准备用脑是必不可少的……在一切数学领域，素质必须先于数字。②
蒙台梭利的活动特点
1.蒙台梭利可借教具的操作来教导幼儿某些知识与技能，但这并不是最终目的。蒙台梭利活动的真正目的在于帮助幼儿的自我构建与心智发展，蒙台梭利活动提供幼儿可专心的事物对象。发展的第一要件便是专心。③
2.教师引导语言简洁，在引导过程中常用动作提示引导幼儿专心观察。比如认识三角形，传统教学中教师会指着三角形的边和角说：“三角形有三个角，三条边。”在蒙台梭利活动中，教师会用两根手指缓缓绕三角形一周，然后说：“三角形。”并让孩子试一次。对孩子来说，听了，就会忘，做了，才能记住。试想告诉孩子：“把杯子里的水倒了，用布抹干，放回柜中。”和带孩子从头到尾做一次，哪一个效果更好？但丁说：“让你的每一句话都算数。”蒙台梭利的老师会让他的语言用在最需要的地方。
