发挥蒙台梭利教学优势，办出小班特色(5)

　　3.在蒙台梭利活动中不可急功近利。由于蒙台梭利个别教育的原则，需要在幼儿养成良好常规的基础上，才进行示范教学和幼儿的操作练习。任何赶进度的作法是有害无益的。我们的原则是在小班开展蒙台梭利教学，培养幼儿良好的性格，为中大

　　班做准备。

　　4.小班可暂不开设计算，可在蒙台梭利室进行数学前的准备。到中、大班再结合蒙台梭利进行数学教学。经验显示，在幼儿尚未准备好之前，不要太早给幼儿算术方面的教具。否则非但无益，反而有害。孩子可能因为没有准备好而惧怕数学。我带过一名叫Jim的孩子，他到了中班还不能理解超过2的数。为了让他跟上同年龄幼儿的水平，我抓住一切机会辅导他。分葡萄时让他数数，吃饼干时让他数数。几个星期过去，Jim没有提高，反而见我叫他就害怕，还恳求我：“我不玩了，好吗？”如果我在抽象的数概念之前给他足够的准备和操作，或许结果不是这样。在蒙台梭利生活区的夹子、穿珠、插花都可以做形式排列；感官系列的一一对应，配对练习；图形嵌板的分类练习；长棒的序列练习……无一不是为幼儿的数学学习积累经验，提高素质。等有了这些基础，再根据幼儿的水平和能力由易到难、循序渐进开放数学区，到了中班，基本上可以完成大纲要求。而在些基础上的大班孩子甚至可以学习二项式，二倍数，乃至千位数的加减法。也就是说，虽然小班没有开设计算，但到了第三个，幼儿的数学水平要高于传统教学中的大班要求。

　　5.在蒙台梭利活动过程中结合识字教学，使之系统化，并在中班逐渐向双语化过渡。幼儿在蒙台梭利活动中运用感官辨别物体的各种特性，如轻、重，光滑、粗糙，这些相关特性的词汇已经在他们的脑海里留下了很深的印象，如果在些基础上出示汉字进行教学，效果就会非常理想。由于蒙台梭利很多内容是相互关联，后面的内容是对前面内容的复习与提高，因而识字活动可以从小班到大班有步骤有计划地进行。入中班以后可以进入双语化教学。蒙台梭利本身就是从国外引进，用英语教学没有任何问题。象蒙台梭利的砂数字板，就是专门学习英文字母，为书写作准备的。