蒙特梭利教育思想与《幼儿园教育指导纲要（试行）》之比较(3)
2.新《纲要》提出应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。蒙特梭利特别强调环境的教育作用，她说：“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体发展”，在教育当中最重要的给孩子提供有准备的环境。这个预备的环境，是一个符合儿童需要的真实的环境；一个供给儿童身心发展所需要活动练习的环境；一个充满爱、营养、快乐与便利的环境，儿童惟有透过如此的环境，才能达成工作能力，形成真正自己建构自己成为人。所以教育要紧密结合儿童成长的法则，设计出适合儿童成长的环境，蒙特梭利教室的布置和教具要求充分体现了这一点。
3.《纲要》提出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作
者、引导者。蒙特梭利认为教师是环境的一个重要因素，因此对教师的要求很高，她认为我们要培养的不是机械的教育匠，而是教师的科学精神，这种精神有三个方面：第一是对幼儿的兴趣，主要表现在教师与孩子之间的亲密友好的关系；第二，这种精神同时也是一种善于把每一个儿童当作独特个体来看待的能力……教育必须针对个体进行观察并加以指导；第三，教师必须发展自己对儿童观察的意念与能力，教师的工作是观察儿童内心的需要，为他们设计环境，示范教具，做学习的准备工作，还要根据儿童的个别差异因材施教，适时的启发和引导，因此，蒙特梭利称教师为启导者、协助者、管理者。她认为教师只有对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适当的协助与指导，这种协助、启发和指导的角色，能使师生关系和谐，使儿童自然愉快的学习。
综上所述，蒙特梭利教育思想、教育目标、教育内容和方法与新《纲要》精神总体上是相吻合的，与我们当今所追求的素质教育要求是一致的。我们在贯彻落实《纲要》的时候，把蒙特梭利教育思想的精髓与现代素质教育思想进一步融合起来，取之精华，为我们幼儿园课程改革服务，可以更好地促进幼儿园课程模式向现代化和园本化发展。
