浅谈幼儿园英语的“三化”教学

　　浅谈幼儿园英语的“三化”教学

　　执笔者：曾莹莹

　　（内容提要）中国申奥、加入WTO、APEC在上海的成功举办，中国所赢得的种种机遇向世界召示着中国的发展和综合国力的提高。在获得国家声誉的同时，国人也认识到了“世界通用语”——英语的重要性。因此幼儿英语教学作为双语教学的一种形式，渐渐成为各幼儿园的一门教学活动。然而作为一种语言的学习，必然会显得枯燥乏味。本文依据现代教育理念，研究纠正目前幼儿园课程中存在的过分学科化的倾向，在探索理论与实践相结合的基础上，将英语教学尝试与艺术、游戏、生活融合，促进教师自身树立幼儿教育的整体观，同时分析所运用的方法、手段、途径及的成效，以便激发幼儿学习英语的兴趣，在生活中学，在游戏中学，在艺术中感受学习英语的乐趣。

　　（关键词）英语三化（即艺术化游戏化生活化）

　　幼儿英语教学目前已成为幼儿园中较为普及的学科，幼儿年龄小，这就决定了幼儿园英语教学不同于成人教学，不能孤立地存在，而应该与幼儿园教育各领域之间相互联系与融合，形成一个不可分割的整体。因此，幼儿园英语教学更应注重艺术化、游戏化、生活化（即三化），让幼儿在生活中学，在游戏中学，在艺术中得到美的熏陶。以下笔者就实践中对英语“三化”教学的尝试，谈谈几点看法：

　　一、“三化”教学的意义和作用

　　所谓的英语“三化”教学，即在英语教学过程中采用艺术化、游戏化、生活化的形式，从幼儿身心发展特点出发，遵循“寓教于乐”的原则，调动幼儿学习英语的积极性、主动性，让他们在愉快的活动中自然而然的学，淡化英语活动中的“教学味”，强调“游戏化、艺术化、生活化”，为幼儿将来学习英语打下良好的基础。

　　（一）“三化”教学有利于促进幼儿语言的发展

　　第二语言的学习向幼儿展示了另一套与母语完全不同的语言符号系统。一方面可以促进幼儿对语言多样性的理解，丰富幼儿的多种语言经验，另一方面还可以促进幼儿语言能力的发展。通过采用艺术化、游戏化、生活化的英语教学，使幼儿对两种语言之间的差异产生敏感，其直接结果是幼儿开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力和交往能力。

　　（二）“三化”教学有利于幼儿认知水平的提高和思维的发展

　　现代教育证明：0—6岁是发展幼儿潜能的最佳时期，每个幼儿都能形成两个以上语言中枢的可能性。在英语“三化”教学中，将游戏与英语紧密结合，创设宽松的环境，让幼儿说说唱唱，蹦蹦跳跳，在玩中学，在学中玩，让幼儿快快乐乐、轻轻松松的学英语，这样他们在学习英语时注意力更加集中。加上幼儿好奇、好模仿是幼儿期的典型特点，幼儿学习英语时对同一形象与两种语言序列发生联系，对其概念的形成和思维能力，特别是发散思维能力的提高起促进作用。因此英语“三化”教学能促进幼儿思维的流畅性、创造性和新颖性的发展。