浅谈幼儿园英语的“三化”教学(4)

　　因此，为了使幼儿学以致用，教学内容选择必须符合三个条件：一是要有意义。二是与幼儿生活实践相一致。三是在幼儿生活中可以使用的。在内容的选择上可是选择一些幼儿经常接触的、交往中经常使用；在家庭中或是街上、超市中需要使用的内容。必须贴近幼儿的生活，以幼儿的需求为先导，以

　　应用带动句型，使单词溶入其中，寓教于乐，寓学于玩。如：在《Washyourdirtyhands》活动中，幼儿对所提供的“干净”和“脏”的手图片，一看就能说出：cleanhands和dirtyhands。当我从水槽边端来一盆水时，孩子们目不转睛地看着我演示“洗手”的整个过程，从搓“手心—手背—冲水”整个过程，后来还跟随我边做动作边发出“Washmydirtyhands”这个英语词组，当活动结束时午餐前准备的幼儿还很高兴地说，“洗手喽，Washyourdirtyhands.”。在以后的一日生活及各环节中老师帮助其巩固复习日常用语，让他们听懂和学说常用语，幼儿也乐意使用英语会话。另外，通过布置英语符号环境的方式，让幼儿在日常生活与活动中接受规范性语言和英语。如：在课室内外的相关位置，贴上一些相关物体的英语及汉字，让幼儿抬头可见，伸手可摸，还可能用手指着认读。这样的活动循序渐进地开展多了，幼儿也就自然而然地会运用一些英语进行交际了。

　　对于幼儿来说，他们对学习还没有一个很清楚的概念，绝大部分多属于无意学习，因此更需要贴进生活，让幼儿在艺术美中去感知，在游戏中学习，在生活中学习。总之，只有在艺术中去体验感知美的熏陶；只在在游戏中，激发幼儿学习的积极性；只有生活、情景中才能促使幼儿主动交际；只有选择与幼儿生活有关的、熟悉的题材作为教学内容，才能使幼儿学习起来有乐趣，有较多的运用机会。也只有在生活中学习英语，使英语口语更加贴进生活，才能使幼儿更加喜欢、乐意学习英语，更加积极主动地在生活中使用英语与人交流。

　　（参考文献）

　　《幼儿园英语活动指导》——南京师范大学出版社

　　《游戏中学英语》、《皖南双语教学中“六要素”的互动》

　　——《上海托幼》2003年7.8期

　　《幼儿园英语教育的整合》——《山东教育》2002年1期

　　2004.6