浅谈幼儿园英语的“三化”教学(2)

　　二、“三化”教学的指导原则

　　（一）坚持培养兴趣为主要目的

　　幼儿英语口语教学不同于其他教学，不能以量来衡量。因此，我们不能片面强求学了多少，而始终坚持唤起幼儿学习英语口语的兴趣，让幼儿爱学乐学。

　　（二）遵循幼儿学英语口语的特殊规律

　　强调

　　用直接法来进行教学。所谓直接法是用英语本身进行交谈而不用母语翻译。它通过指示实物、图画或演示动作等办法来教学。当一个单词或句子出现时，不要把单词或句子用中文口语翻译，而是把单词或句子的读音与它所表示的事物或意义同时呈现给幼儿。依照幼儿学习母语自然认知逐渐习惯的原则，逐步养成幼儿用英语思维的好习惯。例如：教dog（狗）这个单词，边读边出示狗的图片模仿狗叫，把单词的读音和相对应的形象建立直接的联系。

　　（二）采用切合幼儿实际的教学方法进行教学

　　按照夸美纽斯“由具体到抽象，由近到远，由易到难”的直观原则，在幼儿英语口语教学内容上要求安排得丰富多采，达到寓教于娱乐中的教学目的。为达到以上目的，在日常单词、句型、对话的教学活动中我们常用的方法有5种：①图形添配以旧改新②形象刺激归纳总结③游戏活动趣味记忆④唱歌快板朗朗上口⑤连说抢答熟练口语。

　　三、“三化”教学的指导策略

　　（一）积极营造艺术环境，感知美的熏陶

　　幼儿虽年龄小，但对于艺术中蕴含的“美”，却有一种本能去探究和向往的心理，从而也成为一种有效的途径，它能够极大的提高幼儿的学习兴趣。因此，我们努力为幼儿英语学习营造和谐、愉快的环境。例如：创设主墙饰《森林中的春天》，活泼可爱的小动物们在森林中嬉戏，迎接“春娃娃”的到来，版面色彩鲜艳，动态生趣盎然，根据幼儿的喜爱在画面中动物、太阳、春娃娃、树木、叶子、草地、蜗牛及五颜六色的花旁边都分别张贴了相应的英语单词，从而吸引孩子去认知学习，获得并巩固所学的内容。此外，还创设英语角提供英语操作卡片及“变变乐园”图片；在教室内悬挂幼儿手工制作的“柳条”、“灯笼”等，让幼儿生活在美的环境中；在午餐时播放优美的英语歌曲供幼儿欣赏感受。

　　幼儿在美的感知体验后，为了进一步加深听力理解，笔者从尝试中得到了以下经验：一方面，作为英语教师尤其应重视声音的美感和质感对幼儿英语学习的重要性。一个躁动的幼儿如果听到教师用富有美感的声音对他说话，即使他听不懂教师在说什么，他也会被吸引住，从而感知、去倾听再至重复。这是非常重要的一点，人对美的感知是相同的、纯洁的、幼儿更是如此。另一方面，教师也应重视肢体语言在英语教学中的重要作用。恰当的、生动的和优美的肢体动作能吸引幼儿的注意力，使他们专注到教师所要传授的东西上面来。固定的、恰如其分的肢体动作能给幼儿传递相应的语言信息，以至于数次重复之后幼儿就能由一个肢体动作反应出相应的动作语言。肢体动作能让幼儿在体验猜测中既感知、丰富了词汇，又得到了乐趣和美的熏陶。