新老师（实习生）工作指导（二）(3)

　　（6）向幼儿讲解外出参观应注意的有关安全问题，教给幼儿一些简单的自我保护知识及常识。如：走失了该怎么办？

　　14、如何组织随机教育？

　　日常生活中包含着大量的教育因素，一日生活中的各个环节中都隐含着各种有教育价值的偶发事件，这些偶发事件中有些是幼儿感兴趣的、也有幼儿不感兴趣的。如何及时发现并把握时机，积极引导幼儿学习，这与教师的教育理念和教育经验、教育策略是分不开的。有经验的教师能够善于发现幼儿生活中点滴的小事，通过一件小小的事件来引导幼儿明白一个道理；但有些老师可能就不会意识到其中的教育价值、或则意识到了却没有相应的方法，或者偏离了教育的初衷……。因此，要进行日常生活中的教育，并不是一件容易的事情。同样的事情发生在不同的教师

　　身上会出现不同的效果。例如，在幼儿园我们常常会看到这样的情景：美工课下课了，幼儿用过的学习用品还没有来不及收拾，老师要带幼儿外出上体育课了，那学习用品还收不收呢？有不少幼儿园都是教师或者保育员帮忙收拾，而很少有让幼儿下课后自己来收拾的。玩游戏后也是如此，为了不影响后面的活动，游戏场地的整理一般多由保育员协助完成……。这些看起来是小事一桩，但长此以往下去，幼儿就会形成依赖成人的思想。平时教育幼儿自己的事情自己做，但到了幼儿要自己做事的时候，总是因为有成人的帮助，而使幼儿练习自己的事情自己做的机

　　会流失了、被剥夺了。教师要以适时适地的情景为教育内容而展开一系列教育，用鼓励、表扬、赞赏等方式进行，可以通过调查、讨论、谈话等形式来达到教育的目的。

　　15、创设游戏环境应满足哪些要求？

　　第一、给游戏环境以清晰的边界和路线标注

　　将游戏活动区域之间的过道清晰、明确地划分出来使其大小适宜，给儿童以视觉清晰的过道，能促进儿童投入适当的活动。研究表明，各活动区之间清楚的边界和路线有助于儿童集中自己的游戏，并保护他们互动的空间。使游戏区角之间有机联系起来，最有利于维持和延续游戏活动。因此，可以利用家具、分隔物将空间分隔开来；也可以在游戏活动室里画出清楚的线路。

　　第二、把功能相近的、互补的区域放在一起

　　游戏中由于儿童反映的经验是不同的，有些是反映动态的人际社会，将无形的人际交往通过言行表现出来；有些是反映静态的物质世界，将有形的东西用无形的材料反映出来。这两类经验的反映是不同的，因此，在设置游戏环境时，要把功能、性质相同的主题放在一起，才能有利于促进游戏情节的发展，减少儿童在经验方面的冲突。

　　第三、将喧闹区与安静区分开

　　将有冲突的区域分开，以避免儿童在游戏中发生不必要的矛盾。如：绘画区、手工区、阅读区、结构区等是比较安静的区域，应放在一起；而娃娃家、医院、自选商场等是相对喧闹的区域，儿童的流动性较大，应把它们放置在一起，并留出较大的空间，以供儿童相互交往。

　　第四、给儿童留出自由支配的空间

　　儿童是游戏的主人，教师为儿童在游戏中设置的场地，不可能完全符合、满足所有儿童的需要，为了保证儿童有充分游戏的权利和可能，要给儿童留出一定的自由支配的空间和材料，设置一定的区域作为备用区，供儿童选用。这样可以培养儿童自己学习解决问题的方法和能力。