对双语教学的两点认识

　　随着幼儿园双语教学（除明确指出的语种外，一般为汉语和英语）的开展，对双语的议论也多起来了，略加归纳，有如下两种说法。

　　赞同者认为，教育面临培养“全球人”的任务，对幼儿进行双语教学，是时代的需要。进行双语教学可以加大语言训练的分量，特别是培养他们倾听的习惯，带动听、说的兴趣，提高说的积极性；进行双语教学促进幼儿认知、记忆、想像等能力的协调发展，培养活泼开朗的性格，提高人际交往的积极性。

　　不赞同者认为，幼儿期应先学好母语，把母语学好了，再学外语也不迟；幼儿学的东西已经太多，再让幼儿学外语，既加重负担，不利于幼儿健康成长，又分散幼儿学习母语的精力，千万不要让幼儿重蹈社会上一些人母语和外语都学个半生不熟的复辙；在教育走向市场的今天，幼儿园开设双语教学是姓“钱”不是姓“教”，值得怀疑。说轻点，幼儿园是赶时髦；说重点，幼儿是牺牲品。

　　双语教学还刚刚起步，尚处于摸索阶段，出现一些问题和引起一些争议是不足为怪的。特别是家长对孩子在双语学习与发展方面的期望与幼儿园在师资和教学上的不足之间产生的矛盾，常常困扰着园长，也困扰着家长。

　　我们认为，目前开展双语教学亟须解决以下两个观念问题。

　　一、要弄清概念

　　什么叫“双语”，在什么情况下才提出“双语”教学？从英语的表述上看，有三种说法都与“双语”及“双语”教育有着或多或少的联系。有必要作个简单的解释。那就是Bilingual、ESL（EnglishasSecondLanguage）和EFL（EnglishasForeignLanguage）。我们认为所谓“双语”，应该是Bilingual和ESL（EnglishasSecondLanguage）。这两种说法都是指在某个国家或某个地区有两个（或两个以上）民族同时存在，并存在两种或两种以上文化历史背景的条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。

　　譬如我国内蒙古自治区，既有蒙古族，又有汉族，有用蒙、汉两种语言交流的必要。当地一些教育部门就在进行“双语”教学。再譬如泰国曼谷“唐人街”的中国人也精于华语和泰语。据说，在泰国只要会说潮州话就可以“通行无阻”，这说明泰国人也受到了一点“双语”的影响。

　　在很多国家或地区，政府规定的官方通用语言有两种甚至更多。在这种情况下，为了效的方便，往往两种语言并重，即Bilingual，或是一种语言为主一种语言为次。如果以英语为次，则可称英语为第二语言，即ESL（EnglishasSecondLanguage）。再如，当以汉语为母语的中国人到以英语为通用语言的英美等国家之后，英语就很自然地成了他的第二语言。由于当地的通用语言是英语，汉语仅在家中或遇到中国朋友时才使用，随着时间的推移，汉语就慢慢地退居为第二语言，英语则成为他的第一语言了。