浅谈活动区的创设、观察与讲评(3)

　　3．选择恰当的观察角度。有了观察线索，教师观察幼儿活动

　　区活动的目的性增强了，为了提高观察的质量，应进一步对观察的角度进行了学习与探索。我们认为可以从以下几个角度去观察：

　　(1)观察幼儿制订计划的情况。活动区活动前，教师有意识地引导幼儿做计划，不同年龄班做计划的方法是不同的，小班可佩带各种与活动区标志相同的挂件，到“娃娃家”的幼儿还可带上绘有爸爸、妈妈等人物头像的挂件，便于引导幼儿进行角色扮演。中大班的幼儿可以采用插照片、填进区卡、口头定计划等方法。这样有助于幼儿在进区前清楚自己想要做的和一定要做的事，也便于教师对每个幼儿的进区情况有所了解，做好自己的观察计划。

　　(2)观察幼儿在活动区中的行为。这是观察的重点，主要包括：一是主题的确定，即观察幼儿的活动有没有主题，主题是否易受他人影响，幼儿是否自定主题进行活动，能否与同伴互相商量主题、共同活动。二是投放的材料能否满足幼儿的实际需要，即观察幼儿活动区活动最明显的作用是便于教师了解和调整活动材料，幼儿对材料的喜欢程度、选择、使用情况，都可以使教师了解材料的适宜性。三是观察幼儿在活动区中的个性品质表现。个性品质主要包括独立自主性、探索性、坚持性及执行常规的情况等。活动区宽松、自主的氛围，使孩子的个性得以全面、真实地展示，对此进行观察有助于正确地把握幼儿的个性特征，了解孩子的不同个性。

　　三、幼儿活动区活动的讲评

　　在长期的实践中，我们体会到：搞好活动区的游戏讲评，是提高幼儿活动水平的关键。通过讲评，不但可以保证幼儿活动的结果得到别人的理解，同时自己对事物的理解也因表达、交流而更加深刻，还可以使教师进一步了解游戏开展的情况，因势利导，使幼儿获得继续深化游戏，取得进步的信息，从而完成了通过活动区促进幼儿全面发展的目标要求。笔者认为的个性得以全面、真实地展示，对此进行观察有助于正确地把握幼儿的个性特征，了解孩子的不同个性。进行幼儿活动区游戏活动讲评应注意以下几点：

　　1．教师以游戏伙伴的身份对游戏进行讲评，更能吸引幼儿，为幼儿所接受。实践证明：教师积极参加幼儿的游戏，幼儿会感到非常兴奋，活动兴趣大增。教师在孩子们感兴趣、注意力集中的情况下对游戏进行讲评，平等的同伴关系会使讲评效果收效明显。如今天教师参加了“医院”、“餐厅”的游戏，讲评时就以“医生”、“顾客”的身份介绍自己是如何给各种各样的病人看病的；到餐厅就餐时服务员如何礼貌热情地服务，就餐者如何文明就餐等。这样既肯定了游戏中表现好的幼儿，又使幼儿对医生、餐厅服务员的职责有了更明确的认识，同时幼儿也学会了如何讲评别人和自己的游戏。当幼儿学着教师的样子上台把自己和别人的游戏情况告诉大家时，幼儿会获得一种成功的喜悦和自自豪感。如果在游戏中发现这样或那样的问题，如就医时医院太吵杂，餐厅里又脏又乱等，教师以游戏者的身份把碰到的困难、问题讲出来，以自身的表现，真切地反映出“病人”、“顾客”的烦燥不满，引起幼儿的同情关注，从而使问题解决。这比一味地说教、大声地训斥要奏效得多。所以，教师要努力地与幼儿建立这种宽松、和谐、平等、亲密的伙伴关系来

　　讲评活动区的游戏情况。

　　2．对不同的活动区，应从不同的角度采用不同的讲评方式。不同的活动区里的游戏是不同的，培养幼儿能力的侧重点也各不相同。教师在进行讲评时，不能干篇一律，应根据游戏的实际情况，从不同的角度、采用不同的形式，做到有的放矢，从不同的角度促进幼儿在原有的水平上提高。常用的讲评方式归纳起来有以下几种：

　　(1)作品展览式讲评。这种讲评方式是将幼儿作品集中起来摆放好，组织幼儿进行讲评的一种方法。作品展览式讲评一般适用于操作区、建构区、美工区等动手一类的活动区。可先请作者进行作品介绍，全体幼儿欣赏，然后评出最好的或最喜欢的作品，并请幼儿说出为什么?这种讲评一来可以使幼儿学会如何向别人介绍自己的作品，二来培养了幼儿欣赏作品、评价作品的能力，并在无形之中调动幼儿参加活动的积极性，激发了幼儿创作、表现的欲望。

　　(2)分小组讲评。这是一种相互进行的双向讲评，这种讲评方法适合于角色区、表演区等活动区。一般在同一活动区里游戏的幼儿为一组。教师可用诱导式的语言启发幼儿的思路。如今天你们活动区谁玩的最好?为什么?你玩的怎么样?有做的不够的地方吗？还可以先请角色一方如“医生”谈谈是怎样为病人看病的，再请“病人”谈谈是否对“医生”满意？通过这种游戏角色的比较式讲评，教师容易发现问题，诱导幼儿的习惯向好的方向发展，懂得待人接物的礼节，学会关心人、爱护人、帮助人，促进幼儿交往能力的发展。

　　(3)发现式讲评。发现式讲评是培养幼儿观察力和创造性思维的讲评方法，适用于动脑筋一类的活动区，如智力区、科学区、自然角等。一般问：你今天有什么新发现？它是什么样的？它和昨天比到底有什么不同?或你今天发明了什么?解决了什么问题等。通过幼儿对不

　　同事物的发现、比较，探索不同事物的规律，培养幼儿积极动脑、并拓创新的意识。

　　(4)讨论式讲评。这种讲评是就活动中出现的问题，组织幼儿讨论，从中寻求正确答案的一种方法。随着幼儿年龄的增长，他们逐渐变得有主见，是非观念、分析问题的能力也在增强，不再满足于教师的结论。组织幼儿进行讨论，寻求正确答案，不仅为幼儿提供发表独立见解、辩论是非的机会，也充分发挥了幼儿的主动性和积极性。

　　(5)反映式讲评。它是教师通过幼儿对现实的反映，有目的地加以引导的方法。这种方法适用于各类活动区的讲评。一般问：今天你参加了哪个区的活动?做了什么?是怎样做的?为什么?然后教师根据幼儿回答的情况加以适当的肯定和引导。