二期课改体会：以幼儿的发展为本

　　二期课改提出以幼儿的发展为本，以素质教育的启蒙为核心，以注重幼儿早期脑潜能开发为学前二期课程改革的理念。强调幼儿的主体地位，强调重视幼儿生成的活动，强调幼儿在与环境的交互作用中主动构建经验，强调幼儿用他擅长的方式或多种方式的组合表达与表现他的认识与理解。带着对二期课改这样的认识，本学期我园积极开展二期课改的实践，作为其中的一员，我以积极的态度进行不断地探索和研究，自己也有一些体会。

　　一、从研究教材转向研究孩子

　　过去，我们在教育教学的过程中主要的精力和时间是研究教材，即研究准备使用什么教材？如何把自己准备好的材料信息分在每一周每一天教给孩子？这些全都在办公室内预先制定、事先设想。而对于孩子可能会出现的反应、问题全凭教师自己的想法和经验加以假设。这样，就导致教师既无法满足孩子的需要，也使孩子成为了知识的被动接受者。

　　现在，一切正在悄悄改变。孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是成人永远读不完、读不透的书。这就要教师花更多的时间观察孩子，观察孩子的兴趣，观察孩子的需要，猜一猜孩子在想什么，听一听孩子在说什么，看一看孩子表达了什么，尽可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用孩子的语言表达世界。

　　在这样的过程中，我们根据班级孩子的不同需要、兴趣，师生共同构建了“我的体重”、“美丽的春天”、“我和妈妈”、“我要上小学”等各类主题。前一段时间，班级中的一部分幼儿在讨论“伊拉克战争”的新闻，教师就抓住这一热点，并为幼儿创设了一块版面，提供给幼儿相互讨论、交流的地方。班级中许多幼儿都积极投入其中，每天关注“伊拉克战争”，并从报纸、杂志上剪下相关资料，带到幼儿园和同伴共同分享、交流。

　　二、从知识的传授到培养孩子的探索精神和创新能力

　　面对日新月异好素发展的社会，孩子们需要的并不是学会多少知识，而是需要将来会对他们今后的学习生活产生帮助影响的获得知识的途径和方法。同时，我们的社会要向前发展，需要的是一些具有开拓精神，勇于创新的人才。要培养这样的人才显然不能单纯的通过传授知识来实现。二期课改中就提出应该培养孩子的探索精神、创新能力，培养孩子学会学习，即具有收集信息、解决问题、交往、思维和表达表现的能力，把带不走的书包编成带得走的能力，为孩子的后继学习和终身学习打下基础。

　　就拿“过新年”主题之一“包装礼物”来说，我们充分考虑到让孩子自己探索、自己创造，就特别设置了一个礼品包装区域，孩子们在此自由选择材料，用各种材料包装，用废布、线团、彩绳、纽扣等物品自己装饰礼物。在此过程中，孩子们不亦乐乎，产生了多种的方式：有的用一张大纸包裹，有的把纸裁剪成一块一块粘贴在礼物上。礼物的形状更是各式各样，有长方形、有正方形、有的像枕头、有的像糖果……大家在这里不断探索、尝试、创新，还相互学习、交流，促进了进一步的探索。