新《纲要》在行动(7)

　　5、就共性问题组织教师讨论，让教师在集体反思中改变教育教学策略。在课题研究初，我们强调教师注重记录和收集幼儿在活动中的表现，因此教师们提出：如果在课堂上记录会忽略对幼儿学习的有效引导。为解决这一问题，组织教师进行“怎样记录更有效”的讨论活动。问

　　题一提出就引起教师的反响。通过研讨、反思、大家认为：研究是为了更好地提高教师的教育技能，有效促进幼儿的学习。关键是要掌握记录的技巧和时间。同时在讨论中大家还交流了记录和收集资料的方法和技巧。

　　6、课题组成员有计划的随堂听课，与实验班教师共同讨论、分析，制定改进的策略，进行反思性教学实践，并以此来推动第二轮的尝试与研究。如我们在上了艺术活动《玩火柴》一课后，教师们及时地进行了反思，大家一致认为《玩火柴》这活动，在幼儿拼搭火柴的过程中，兴趣非常高，拼搭出来物体图案非常丰富，各种各样，五花八门，幼儿的想象力和语言表达能力也得到了很大的提高。但在让幼儿把拼出来的图形画在白纸上这一环节，由于技能的缺乏，不能很好地把拼出来的图形很好的在白纸上表面出来。于是，我们实验班组的人员通过讨论认为在强调幼儿思维训练的同时，也应加强幼儿绘画技能的训练。所以在以后的第二轮的美术活动中，增添了一些幼儿绘画技能的基础活动。教师间的研究互动，增进了先进教育理论和教育实践经验的传播，促进了教育实践质量的改善，有利于教师的专业成长。

　　（二）、《统计在幼儿园科学领域中的运用》

　　在幼儿园科学探究活动中，时常会遇到这样的情形，面对探究过程中出现的众多零乱的信息，幼儿分不清主次，也不知如何表达。于是我们提出了《统计在幼儿科学领域中的应用》课题。此课题目的在于：通过探索统计学知识在幼儿科学领域中的应用，以达到帮助幼儿积累经验，发展智力，掌握学科学的方法和技能，又培养幼儿的科学态度、科学理念和科学精神；帮助教师提高在实际教学中发现问题、解决问题的能力。主要研究：统计在幼儿教学中的运用对幼儿思维发展的作用；统计对幼儿科学知识学习的作用；以教师为主的行动研究法的运用对幼儿思维发展的作用；行动研究法对教师自我成长的作用。

　　1、行动研究

　　时代呼唤行动研究，《纲要》实施提倡行动研究，教师需要行动研究，本课题研究采取行动研究。究竟什么是行动研究？怎样进行行动研究？我们请专家进行了关于‘行动研究’的专题讲座。

　　（1）、行动研究是教师针对实际问题自己思考解决问题的办法，是真正的从实践中来、到实践中去的研究方法。它不需要精深的研究工具和复杂的研究程序，只需要教师对自己的具体行动进行认真的反思，记录自己的真实体会和想法，逐步改变自己的行动。研究在哪里？就在你的行动中。

　　（2）、进行行动研究必须掌握有效的研究工具：