幼儿口语表达能力培养的研究(2)

　　幼儿在愉快、轻松的语言游戏环境中，不仅愿听、愿学，而且还愿说了。在人人开口的同时，初步体验到了交往的乐趣和成功的自信。

　　二、儿歌教学全面培养幼儿口语能力。

　　儿歌是民间文学和儿童文学的一种类别。它是专为幼儿创作的

　　，其内容贴近幼儿的现实生活，语言符合幼儿的朗诵特点，形象生动，富有童趣，琅琅上口，易于幼儿理解。儿歌是幼儿园语言教育活动中不可缺少的内容之一。正如念着儿歌长大的人们都认为：“在童年记忆中，儿歌是伴随着我们的成长而成长的，它是我们童年时的好伙伴。”确实儿歌对幼儿的语言发展是大有好处的，它可以锻炼幼儿的记忆力，能扩大幼儿的知识面，还能很好地体会儿歌所带来的语言节奏。

　　（一）、通过儿歌教学激发幼儿语言学习的兴趣。

　　兴趣是幼儿主动语言学习活动的前提，俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”培养幼儿乐意说话、注意倾听是幼儿语言教学的目标。因此我们在儿歌教学的过程中，注重让幼儿积极动脑动口动手，充分激发语言学习的兴趣，使幼儿逐渐学会运用语言，发展语言能力。例如儿歌《花皮球》：“花皮球，你真好，拍一拍，跳一跳，不拍了，不跳了，躲在墙角睡觉了”。教学时我先让幼儿有充分的时间玩一玩花皮球，在玩中幼儿会自己发现问题，“我踢一下皮球，它会滚。”“拍一下，皮球会跳。”在幼儿有兴趣的基础上，启发幼儿观察不拍它，它会怎么样。幼儿会再次投入的观察皮球上，当幼儿说“不拍它，就不动了。”这时紧接着让幼儿学习经验的迁移：“不动了，象我们小朋友在干什么？”“睡觉了。”“你们说的真好！”在这些前期的准备后，一边学习念儿歌一边做动作。这样的活动中充分调动了幼儿的积极性，激发了幼儿语言学习的兴趣。

　　（二）、儿歌教学能帮助幼儿提高记忆力，增强自信心。

　　在智力发展最重要的幼儿时期，记忆具有更重大的意义。苏联心理学家维果斯基认为：学前儿童记忆处于意识中心，心理活动的各个方面以记忆占着优势地位。如果没有记忆能力，那么幼儿每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物，不可能获得任何生活知识经验。教育实践中儿歌教学提高了幼儿的记忆能力，增强了幼儿语言学习的自信心。