语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。语言表达能力必须从小培养。正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”因此，加强对幼儿进行口头语言能力的培养显得尤为重要。幼儿口语表达能力的培养途径可以从以下几个方面着手：
一、创设口语表达环境，鼓励幼儿人人开口。
根据人类生态学家布朗芬布伦纳对环境的定义，幼儿园环境是指幼儿本身以外的，影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中的一切外部条件和事件。因此，游戏环境的设置对幼儿的影响显得极为重要。游戏在一定程度上是幼儿能动地参与社会活动的具体表现。在游戏中幼儿有大量的情感方面、道德伦理方面的体验，对他们的身心发展起到了潜移默化的作用。如在区域活动中为幼儿创设练习口语的“语言区”，根据幼儿的年龄特点及个体差异，提供各类形式多样、内容丰富的书、卡片、语言棋等，并定期更换内容。每天保证一定的时间，让他们自由自在地在语言区中进行游戏，并鼓励他们学说一句短句，甚至一些词组、单词等。同时在日常生活中，注重环境的刺激作用，让幼儿在活动中学说话，如：幼儿洗手时，教师常常边示范边大声地说：“小手小手搓一搓，洗一洗、冲一冲、擦一擦”，幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激，他们很自然地就接受了这些话，而且乐意边洗边说，效果很好。我们还采用了“每周一句话”的形式，提供了录音、各种指偶、玩具车、玩具、蔬菜等，其中有常见的蔬菜如萝卜、青菜，水果有苹果、梨、草莓、香蕉，日用品有毛巾、茶杯、碗等，引导他们边听录音边找玩具，边尝试用普通话说一句话。我们还设计了“翻牌”“卡片”“移动物体学说话”“猜拳”等一系列语言游戏，引导幼儿试着学说两句以上的简单语句，并试着“看图说话”。随着幼儿口语表达能力的不断提高，我们又为幼儿提供了内容简单、特征鲜明、形象生动的小图书，鼓励他们自己边学着翻书，边尝试用较完整简单的短句讲述图书的主要内容，并配有录音。对于能力强的幼儿可以把角色与背景图相结合，运用提供的材料自己想象进行自由的表达。对于能力弱的幼儿可以边听边翻图书、边学讲；除此之外，还适时地采用情景表演、故事表演等形式进行游戏。如：和幼儿一起排练故事表演《小兔乖乖》和《拔萝卜》时，在为他们提供大量的道具后，幼儿参与活动的兴趣和愿望很高，表演得也特别带劲，争着抢着要进行故事表演，连平时胆小不愿开口的小朋友也能参与进行了。
