浅谈《多元整合幼儿园活动课程》的开展(3)

　　2、活动的开展过程中，拉近了教师、家长、幼儿之间的距离。

　　在主题活动的开展过程中，提供了更多亲子活动的机会，如家长与孩子们一起收集资料、设计《蔬菜小报》、带孩子参观市场等等，不但增强了亲子之间的交流与共同学习，还让家长了解幼儿园的教育教学，启发了家长的教育观。

　　六、主题教育活动阶段小结后的思考

　　1、在主题活动中，课程安排要灵活有弹性。

　　如在主题的开展中，本来认识“菊花”的环节我们安排的课程是比较少的，但在开展过程中，喜逢小榄十年一遇的“菊花艺术欣赏会”，于是我们适时增加了认识菊花食品、画菊花、说菊花的内容，让孩子们了解小榄的菊花文化，激发幼儿热爱家乡的情感。

　　2、教师必须与孩子们一起创设多元环境，为孩子提供多元材料，让孩子更好的参与活动。

　　如在认识菊花的过程中，教师与幼儿一起收集了图片、照片、剪报、实物等，在孩子们看看、说说的基础上，引导孩子发现问题，提出问题，进一步探索菊花的品种、外行、颜色、造型等知识。我们还让孩子们制作菊花，布置我们的主题墙《金色的秋天》。在各种参与活动中，既锻炼了幼儿的能力，又能体现幼儿在活动中的主体地位。

　　3、争取家长的配合至关重要。

　　家长的支持是主题得以顺利开展的关键。因此，在主题活动的开展

　　前，我们必须先做好家长的宣传工作，让家长了解主题的内容，争取得到家长的配合。

　　经过一个学期的探索和实践，我们虽然获得了一些成功的经验，但也发现了一些存在的问题。如怎样贯彻《纲要》和《指南》的精神，并本园实际紧密结合，进行五大领域的有机整合？怎样创造更丰富的主题环境？怎样生成主题等，这些都是需要不断摸索、探讨和实践的重要问题。