浅谈幼儿教师的观察能力与评价能力(2)

　　意大利著名幼儿教育专家蒙台梭利曾指出：“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。”一个不会观察的教师不是一个称职教师，这就要求幼儿教师具有敏锐的观察力，有观察每个每个幼儿的兴趣、爱好的意识，观察幼儿需要的是什么，这样才能避免教育工作的盲目性。教师要增强观察的意识，这就要求教师全身心投入教养工作，带班过程中人到、眼到、心到、神到，并要求教师沉浸

　　到孩子中去，与孩子一起唱、一起跳、一起玩、一起想，杜绝静坐以待、自顾自忙的现象。教师每次要问问自己，今天孩子们表现怎么样？怎样变化？我是否对孩子们的行为、表情都注意到了？

　　2、学会正确的观察方法，提高观察水平

　　教师的观察能力是一种综合性的能力，不下一番工夫是不能获得的，

　　对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、变窘和其他的内心活动的最细微表现都逃不过他的眼睛。幼儿教师也必须掌握儿童生理、心理发展知识，具备敏锐的观察力，细微深入地通过幼儿的外部表现来了解幼儿的心理活动，并迅速准确地予以把握、解决问题。

　　（1）注重观察的整体性

　　许多教师在带班中也进行观察，在带领幼儿生活活动时，既要顾着教

　　教室中的，又要看着厕所里的，还要兼顾走廊了的，可谓眼观四面、耳听八方了。但这种观察仅限于安全的防卫，着眼于不出事故，侧重于“遵守纪律”。教师这里瞧瞧，那里看看，至于孩子在活动过程中，语言、动作、思维如何，兴趣、情感、交往如何，动手动作和解决问题的能力如何，一概不管。这种观察可以既是缺乏质量的观察，并不能及时了解幼儿，调整幼儿的活动。观察不等于随便看看，要知道教师的工作不只是让幼儿不才出事，更重要的是让幼儿在体、智、德、美各方面有所提高，这就对教师提出了更高的要求。

　　（2）学习正确的观察方法

　　许多教师在观察时缺乏经验，不知该看什么，不会观察。年青的教师

　　经常会碰到这样的问题，你问她是否注重观察，她会说我当然注意了，说得头头是道，可当你将看到的问题向她提出时，她会无所适从，有时还会说：“啊，这也要观察啊？”其实他们不知在看什么，不知选择何种项目或对哪些孩子进行观察，观察是一种有目的、有计划、有较持久的知觉过程。教师先要有一个计划，我观察什么、怎么观察，这样才能有的放矢，而不是茫然失措。

　　（3）做好观察记录

　　幼儿的行为表现是随着他们身体状况、客观环境的变化而变化的，要

　　使观察的情况更符合实际，就要将观察结果及时记录下来，再进行汇总分析，这样能提高观察水平。

　　教师在观察过程中，要不断增强自己的观察意识，要以科学的态度实事求是地观察和评价每个幼儿，观察、了解和评价是紧密联系的，通过评价教师能反映出观察的结果。

　　（二）分析、评价能力

　　评价能力是指幼儿教师以幼儿为对象，对幼儿的活动、幼儿在教育中