浅谈幼儿教师的观察能力与评价能力(3)
的受益和所达到的水平做出判断的能力。教师具有评价能力，可以科学地、客观地了解本班教育工作情况和效果，以便总结优秀教育经验，或采取更有力的措施来改善教育工作。对幼儿有直接影响的评价是对儿童的学习生活作出的评价，幼儿对于外界事物的认识正处于不断发展之中，教师的评价通过言行会对幼儿产生决定性的影响。如果这种影响是正确的、持续一致的，儿童就会逐渐形成对外界事物的正确认识；相反，如果这种影响中夹杂许多错误、偏见或是断断续续，则会给幼儿带来伤害，严重降低了教师的威信。
1、教师要学会评价，善于运用评价手段
评价应该说不是一个陌生的词，一个人的成长就是在别人评价中不断
进步，但是如何来正确评价幼儿的行为，这并不是一件简单的事。首先，评价
者要站在与被评价者同等的地位上来考虑问题。评价作为一种手段可以影响和教育幼儿，将评估活动与教育的需要紧密结合起来，实现教育目的。评价可以是多种方法的，可以是以教师为主的引导式评价，这样的评价可在幼儿中起导向作用，使幼儿的行为更具有目的性、主动性；可以是教师与幼儿共同参与的比较式评价，以幼儿自身为基础，注重活动过程，让幼儿在活动中发现问题，针对问题进行适时的分析比较，做出评析，使幼儿不断认识自己获得进步；也可以是以幼儿为主的感受式评析，应以幼儿的亲身感受为基础，它的内容并不完全来自于幼儿语言，而存在于幼儿亲身的感受中，产生评价，得到提高。
许多教师在设计活动中，对如何引起兴趣，如何指导都精心设计，但对评价从来都是草草了事，有时甚至有句话带过，这其实是错误的。评价能反映幼儿的水平及许多心理特征，而且幼儿也能在评价中的很大的提高。经常老师会这样说：“今天大家做得都很好，老师真高兴。”如这类表面的一句话，并不能起到评价手段的教育作用，教师往往在随随便便地对待中丧失许多教育幼儿，让幼儿得到发展的机会。
2、要对幼儿进行正确、合理的评价
幼儿对教师的评价非常敏感，并且常常依据老师的评价方式作为自我
评价和评价他人的重要依据。有时从孩子嘴里可听到：“你不乖，我不理你”，“你画得好，我和你做朋友”，他们的这些评价在很大程度上取决于教师的态度。因此，教师在评价幼儿时，一定要做到公正。
有些教师对那些平时不太聪明的幼儿抱有偏见，经常在他们答不上来时不耐烦，并加上一些不恰当的评语，如“怎么又错了”，“不动脑筋”等，这样做的后果就伤害了孩子的自尊心，这些孩子要么就不回答，要不就是对老师采取敌对态度，而且在班里形成了一种影响，会引起其他幼儿对这些孩子的嘲笑，甚至影响到其他家长对这些孩子的态度；有些教师的评价没有是非，既然你说不要随意批评，她就干脆不批评，我就说他好，不管孩子说得怎么样，总是一味肯定，使孩子没有了衡量是非的准绳，孩子不知什么是对、什么是错；还有些老师的评价无关紧要，经常说些摸棱两可的话，既不说对、也不说错，孩子也糊里胡涂，你说拍手表扬他也拍手表扬，也不知表扬什么，极大地抑制了幼儿的创造性和主动性。
教师的评价影响幼儿这是毋庸质疑的，应重视教育评价的作用。正确的评价不仅能满足儿童的成就感，还能巩固儿童的正确行为，更能激发幼儿学习的动机，增加信心。教师要树立正确的儿童观、教育观，要学习接受儿童的情感和个性，允许幼儿按自己的发展速度和学习方式去探索世界。教师应注意自己的情绪，避免不稳定的情绪对幼儿的暗示和作用，强化自己的责任心。要善于抓住孩上的“闪光点”，注意孩子每一点的进步，评价不等于给孩子打分，要深信我们所面对的是一群充满灵性与活力的，有充分发展潜能的个体。
