立足园本创设环境促进幼儿快乐成长(3)
拓展利用社区资源
每一所幼儿园都坐落于一
定的社区之中，社区的各种物质和文化资源是幼儿生活学习的活教材，是幼儿园主题活动的重要来源。我园周边的社区资源十分丰富，既有嘉兴电厂、嘉兴港、化工工业园区、多凌集团等现代化的明星企业，还有南湾花苑、电厂生活区、金海洋度假区等美丽别致的小区场所，更有汤山公园、南湾炮台、天妃宫炮台、海红亭、革命烈士纪念碑等丰富的人文景观。整合多彩的社区资源，把那些有意义、有价值的教育资源纳入到我们的主题环境创设中。不仅可以开阔孩子们的眼界，丰富孩子们的经验，同时可以弥补幼儿园教育资源的不足，充分地拓展幼儿园课程的内容。
二、整合各种人力资源创设主题环境
过去从主题的确定到具体的环境布置，几乎都由教师策划、完成。每个学期即将开学的时候，常常是教师最忙碌的时候，我们需要花费很多的时间和精力布置活动室，特别是装饰墙面。而开学以后，孩子对教师精心布置的环境无动于衷，对自己每天都将生活在其中的空间既没有参与和选择的权利，也没有参与和选择的兴趣。随着课改的实施，幼儿在教育中的主体地位越来越得到重视，于是，幼儿园的很多活动室里开始有了孩子们的痕迹，如在教师规划的墙面上，幼儿进行一些增添等。这种参与也只是一种局部的、被动的参与。同样对于教师创设的环境，家长也是被动的接受教师布置的任务。针对这样的现象，特别是实施新一轮课改后，如何让环境创设与主题活动积极的互动呢？我们努力整合教师、幼儿、家长三方人力资源来创设环境，是值得尝试的。
（一）体现教师的引导性
主题环境的创设是教师智慧体现的过程，也是教师自身素质提高的过程。在主题环境创设中教师除了自身的努力外，教师可以通过互相学习、献计献策、集体反思、观摩研讨、外出参观等途径，积极有效的探索主题环境的创设。如经常组织教师学习各种环境创设的理论，观看环境创设的录象，派骨干教师外出学习其它幼儿园的经验，取人之长，创设适宜的主题环境。还可以经常组织教师开展主题环境创设的专题观摩活动，进行有针对性的交流研讨，开展坦诚的对话和思想碰撞。一次环境创设的观摩讨论活动是大家互相学习、启发、帮助与反思过程，让大家认识目前主题环境创设存在的不足和需要努力的方向。
教师是主题环境创设最直接的开发者、研究者、实践者。教师在主题环境的创设中应起到一定的引导、组织作用，要充分把这些人力资源挖掘、组织起来。因此教师要经常与幼儿、家长进行沟通、商量，听取他们的意见、想法，再进行一定的规划，组织，使环境创设和主题活动积极的互动起来。如开学初，针对不同年龄段幼儿的需求，中、大班班级环境创设可以没有装饰，随着每个主题活动自然开展和不断深入，教师与幼儿、家长一起商量、收集各种与主题活动相关的环境创设材料和资料，使活动室环境成为孩子们活动经验的展现，让主题环境活起来。
