立足园本创设环境促进幼儿快乐成长(5)

　　（三）发挥家长参与性

　　新《纲要》还指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长资源是幼儿教育资源中的人力资源，是促进幼儿发展的积极合作者。家长身上蕴含着丰富的教育资源，家长不同的知识与职业背景，可以为主题环境的创设提供丰富的物质资源和知识信息资源，幼儿有了丰富物质资源和知识资源，就能与主题活动积极的互动。在以往创设环境时，我们在家长资源的开发上存在这样的问题：老师把需要的各种物质材料发通知，

　　家长接到通知只是盲目地、按照教师布置的任务，提供各种环境创设的物质材料。为此，教师积极发展家长参加主题环境的创设。家长可以利用自己的职业和家里的现代物质设备，开阔幼儿的眼界；抓住生活中的契机，丰富幼儿的知识经验。我们在期初家长工作计划中，发挥班级家委会的作用，安排两至三次的家长助教活动，让他们走近新课程，为班级主题环境创设献计献策，以便更好地开展主题活动。

　　片段七：中班主题《各行各业的人们》

　　家长利用自己的职业特点来创设主题环境，把一些职业工具等宝贵的物质资源带到幼儿园，和孩子一起分享。如医生的爸爸带来了各种治疗的仪器实物（听筒、体温计等）和各种形象的图片（人体构造等）为我们开展“医生”这个活动做好了充分的物质和经验准备，孩子与丰富的环境进行交流、互动，不断拥有各种宝贵的知识和能力。还如在港口工作的爸爸带来了各种船的模型，桥梁建筑的爸爸让大家领略了“跨海大桥”的一些丰姿等。我们的教室里到处都充满了各行各业的家长带来的物质资源，孩子在与主题环境的积极互动中，开展了丰富多彩的主题活动。如角色游戏《各行各业的人们》，孩子们穿上白大卦像摸象样的操作仪器，体验医生的工作；戴上厨师帽，烧着各种各样的菜肴，模仿着厨师的辛苦等等，通过角色扮演更加深了幼儿对各行各业的人们的认识与体验，丰富了幼儿的经验。

　　每一个主题环境都是用智慧来创设的一个艺术空间，让我们带着孩子和家长用心来创设，用情感去体验，努力实现新课改的主题环境创设理念。我们要让多种资源发挥作用，为孩子提供更多的接触主题环境创设、参与主题环境创设、表现主题环境创设的机会。让主题活动成为环境创设的内容，让环境创设与主题活动积极互动，让幼儿从中获得经验，让环境创设真正成为幼儿经验、想法表达表现的空间，让幼儿在有效环境中快乐成长。

　　参考文献：

　　①幼儿园教育指导纲要(试行)解读．江苏教育出版社，2002-~f-4月第1版

　　②边霞．幼儿园内教育资源的开发与利用．幼儿教育．浙江教育报刊社出版．2004、7/8

　　③边霞．园外幼儿教育资源的开发与利用．幼儿教育．浙江教育报刊社出版．2004、9

　　④毛允燕陶扬.让环境成为幼儿的第三任老师．学前教育．北京教育音像报刊总社出版.

　　2002、9

　　⑤季永花.整合三种资源开展主题活动．学前教育研究．学前教育研究杂志社出版.

　　2004、10