立足园本创设环境促进幼儿快乐成长(4)
（二）发挥幼儿的主体性
正如新《纲要》所指出的那样：“幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”许多相关研究也表明：只有能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。在主题环境的创设中，教
师需给幼儿提供一个自主展示的环境平台。孩子们的生活背景、经验、能力、性格、爱好、想法等都各不相同，他们在与同伴进行合作、分享，或产生矛盾与争论，他们在这种真实自然的环境创设平台中，进行交往、观察、学习、模仿，获得各种知识经验，发展各种能力。对于中小班的幼儿，教师可以先规划好环境的位置与范围，提供主要背景，引导幼儿随主题活动的进展逐步准备各种物质材料，并尝试把学习成果或作品布置上去。对于大班的幼儿来说，主题环境的创设完全可以发挥幼儿的主体性，由幼儿共同商量，计划与布置，让他们在参与主题环境的创设中，积累丰富的主题经验。总之，整个主题环境创设尽量发挥幼儿的主体性，让幼儿来参与，这样，幼儿会在自己创设的环境中积极互动，和同伴一起体验、分享着成功的喜悦，并对自己的环境更为珍惜。
片段五：中班主题《各种各样的汽车》
《各种各样的汽车》主题开展了，孩子自发的从家里带来各种各样的汽车，有小轿车、卡车、洒水车等等，为教学活动《客车和货车》做好充分的物质经验准备，孩子不仅能区别货车和客车，还积极探讨各种车子的功能。更让人意想不到的是，孩子们拿来了各种各样的“赛车”，他们三三俩俩在一起比赛着、拼装着，使孩子们快乐地沉浸在“汽车”的主题活动中。他们还积极布置活动室墙面“汽车图片展”“谁的汽车跑的快”，自己设计汽车跑道、制作汽车图片、制定汽车赛规则（如，如果我吃饭乖就得到一个粘纸，我得到了五个粘纸，我的汽车就可以往前跑了）。孩子们的自主创意环境激发了他们的学习热情。
片段六：大班主题《快乐的节日——国庆节》
国庆的七天长假，怎么让他们过得很有意义呢？教师布置了一个任务：观察国庆节街上的变化，并请爸爸妈妈代笔写下自己的所见所闻，同时收看国庆节的文艺演出。长假回来，孩子们碰面讲的第一个话题就是“我在假期里看见什么？”。有的说街上很漂亮，插着各种红旗，店里还有各种气球；有的说在电视看文艺演出，那个舞台可漂亮了等等。幼儿觉得活动室里不漂亮，要求装扮活动室。于是，教师提供操作材料，幼儿就分工合作。有的制作了红旗，有的制作了彩练等等，还真把活动室打扮的漂漂亮亮。在这个主题环境创设过程中，孩子们分工合作，相互支持和启发模仿，形成了一个学习共同体。可见，有了各种活动的经验，孩子就有了操作的欲望和能力，真正体现了创设的过程是孩子学习的过程。同时，利用晨间谈话时间，让幼儿讲述“国庆节趣事”，提高了他们的口语表达能力和信息交流能力。
