小中大班幼儿计数能力发展水平测查
一、文献综述:
计数是一种操作活动,是以数的形式表示物体数量的活动。计数活动的实质是将具体集合的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应关系。只要不遗漏,也不重复,数到最后的一个元素所对应的数就是计数的结果,即总数。儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度。同时通过计数活动,儿童的少数概念初步形成。从3岁以后儿童学会数数开始,他的计数能力发展,经历了口头数数(口手不一致)、按物点数(口手一致但说不出总数)、说出总数、按群计数等几个阶段。
对儿童计数活动的发展过程,国内外很多学者都有过研究。早在我国六十年代初,就有沈家鲜对3至4岁半的儿童数数能力进行过调查。他的研究结果说明了儿童数数活动的发展是从口头数数——按物点数——说出总数——按群计数的这一过程。以后还有很多学者也研究了儿童计数能力发展问题,如1979年刘范等做了《国内九地区3—7岁儿童数概念和运算能力发展的初步研究》(《心理学报》1979年第1期)在对儿童计数能力的发展调查中指出:“3—7岁儿童计数能力的发展顺序是:口头数数,按物点数,说出物体总数,按群计数。这和过去的某些研究的结果是一致的。”本研究目的是为了就儿童计数能力发展的现状进小范围的调查研究。
二、研究假设:
被调查幼儿的计数能力的发展水平与前人的研究基本一致。
三、测查对象:
随机抽取北厍中心幼儿园的4~6岁幼儿各20名,分大、中、小三个年龄班,男女各半。
四、测查内容与方法:
针对测查目的,我设计了四个内容,由难到易地对幼儿进行测查,具体如下:
1、测查幼儿按群计数能力的发展。材料如下:
要求幼儿计数时不以某个物体为单位,而是以数群为单位。
指导语:小朋友,你知道这里一共有多少娃娃吗?不可以用手和嘴来数,只能看。再用手数一数,只能数两次,这里共有多少个娃娃?
2、测查幼儿说出总数能力的发展。材料如下:
幼儿如能说出数词作为所数过的一群对象的总体,说明已形成最初的数概念。
指导语:小朋友,能数一下这里共有多少个五角星吗?
3、测查幼儿按物点数的能力。材料如下:
①
②糖果10颗。
测查幼儿是否能用手逐一指点物体,同时有顺序的说出数词,点数后能否说
出物体的数量。并看其是否做到手口一致,有无出现重数、漏数现象。
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