“幼儿园课程实施方案及其编制”专题研讨综述

　　华东师范大学学前教育学系 曹宇

　　课程改革的成就取决于课程的管理，而课程管理需要进行课程决策，这就需要幼儿园编制适宜的课程方案。因此，课程方案的基本结构与编制内容、编制思路与编制技巧等问题是幼儿园园长、教研主任、骨干教师急需明晰的。由上海市教委教研室周洪飞主持的“幼儿园课程实施方案及其编制”研讨活动对此展开了讨论。

　　要认识课程方案编制的必要性，首先要明确教育改革与课程改革的关系。教育改革的核心是课程改革，课程集中体现了教育理念和教学思想，是落实教育目标的施工蓝图。因此，任何一次教育改革最终都会涉及课程改革，教育改革成功与否取决于课程改革。

　　课程改革在某种程度上是一个课程管理的过程。课程改革将教师、资源等因素都包括在内，是协调各方面因素的过程。如果协调好，运作顺利，那么做好了改革的过程，也就做好了领导管理的工作。成功的课程改革首先要对资源进行调查和分析，包括幼儿发展水平、教师能力、物质条件、社区资源、家长情况等。在此基础上动员所有教师制订适合自己幼儿园的课程框架，建立资料库，寻找材料。课程开发小组分析预设课程实施的过程，由教师实施课程，课程开发小组再评价和反思，提出意见。如此循环反复，不断地改进，不断地进步。这个过程实现了资源的优化配置与合理利用，是一个良好的管理手段。园长则成为一个很好的调度员，游离于课程管理之外。

　　课程改革实际是决策权限的转移和分享。以前教师是被动地实施，而如今，随着对教师专业化程度的要求越来越高，各国都在进行教育改革。课程改革必然的趋势是教师成为课程决策的参与者， 因为教师是课程的实施者，面对不同的幼儿，他们最熟悉实施中的困难和问题。让教师参与课程编制，可以让课程生动鲜活、贴近幼儿的生活。同时，教师参与课程开发可以提高教师的能力，让教师成为真正的研究者，热爱自己的职业。课程改革的成效取决于对教师进行课程培训的成效，只有教师掌握了课程改革的理念，并且能在实际工作中进行有效的实施，教育改革才是有效的。

　　幼儿园园长与教师在改革过程中应该把握好自己的方向，坚持适合幼儿园实际情况的改革道路。在管理上应做到避免课程管理的放养

　　式与游击式，避免课程改革的被动状态和无序性，不能盲目跟风，要踏踏实实做好管理和实施工作。上海的信息化建设非常发达，对于在改革过程中遇到的困难，可以有多种途径解决， 比如通过网络资源与其他幼儿园园长、教师交流经验，或者与高校和教研室的专家进行座谈等。