捕捉幼儿兴趣点的艺术
幼儿在怎样的环境中较容易生成兴趣点?
当教师面对幼儿众多的兴趣和热点时,应当如何去捕捉或帮助他们形成探索的焦点?
实录
户外活动时,一群孩子蹲在花坛前好像在找什么,突然他们叫了起来:鈥溦业搅!找到了!鈥澲患钣钍掷锬昧艘谎鳎枚嗪⒆游ё潘 我悄悄地走过去,听他们之间的交谈。宇宇说:鈥溛铱此衤蒡峡恰b澠黄凰担衡湶欢裕蒡峡窃趺椿嵩谡舛?我看这是蜗牛壳。鈥澛茁姿担衡溛铱聪袷俏吓?牵蛭吓3ご罅耍飧隹翘×耍运秩プ甏笠坏愕目橇恕b澓⒆用悄阋谎晕乙挥锏卣燮鹄矗菜捣涣怂
这时,我以朋友的身份建议孩子们将这个壳带到教室,并想办法去验证。面对这一疑惑,孩子们积极地行动起来。苹苹跑到资料室一本正经地找书;宇宇在仔细观察着,将壳的外形画下来鈥︹Φ诙欤行┖⒆泳谷淮戳烁髦指餮谋纯牵谑呛⒆用强剂蒜湵纯氢澋奶剿鳌
思考
幼儿天生就有强烈的好奇心,这使每个幼儿都有一双敏锐的眼睛,任何身边的新鲜事物都能引起他们的注意。在探索型主题活动中,探索主题应该是幼儿感兴趣、急于知道或是解决的问题,这样幼儿才会调动全部智慧去探索、去发现、去尝试。
那么,幼儿在什么样的环境中比较容易形成兴趣点呢?教师又应该如何去捕捉幼儿的兴趣点呢?以下几点建议可供教师参考:
路在自由活动时,幼儿们处在宽松自由的氛围中,他们可以自由交谈,做自己喜欢、想做的事,从而比较容易形成兴趣点。
路在户外活动(户外运动、散步等)时,大自然对幼儿有着巨大的吸引力,幼儿对什么都感到新鲜好奇,也最容易产生感兴趣的事、物或问题。
路在操作活动中(如区角),由于幼儿的思维是具体形象的,所以他们通过操作来发现问题并进行思考,从而产生各种问题或需要。
路在学习活动中,当某些问题、内容引起幼儿积极讨论时,表明幼儿对此内容很感兴趣。
路在一日活动中有突发事件发生时,也往往能吸引住幼儿的眼光,引发幼儿兴趣。
教师的捕捉艺术体现在:
路可以静静地在一边观察幼儿的表情和动作,倾听他们之间的对话,并记录下他们提出的各种有趣问题。
路可以鈥満门笥砚澋纳矸荩降鹊丶尤氲接锥慕惶钢校又腥ス刈⒂锥男巳さ恪2⑶夷艽佑锥诙嘁簧炼男巳ぶ胁蹲降绞屎舷纸锥斡锥樗健⒍杂锥⒄褂屑壑怠⑹怯锥鼻白钚枰私饣蚴窍胫酪饩龅男巳さ悖加锥ヌ剿鳌⑷シ⑾帧
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