儿童多元文化教育的目标

　　第44届联合国大会通过的《儿童权利公约》第29条指出，对儿童进行多元文化教育的目的应是：鈥溑嘌�对儿童的父母、儿童自身的文化认同、语言和价值观、儿童所居住国家的民族价值观、其原籍国以及不同于其本国的文明的尊重；培养儿童本着各国人民、族裔、民族和宗教群体以及原为土著居民的人之间谅解、和平、宽容、男女平等和友好的精神，在自由社会里过有责任感的生活。鈥澒�际教育大会通过的第78号建议书《教育对文化发展的贡献》指出，对儿童进行多元文化教育的目的应是鈥湸永斫庾约喝嗣竦奈幕�发展到鉴赏邻国人民的文化，并最终鉴赏世界性文化鈥潯Ａ�合国教科文组织提出鈥溚ü�跨文化教育培养全球性公民鈥潯Ｔ谌找嫒�球化的今天，世界各大洲的国家都不同程度地面临着多元文化的交互作用，因而对儿童的多元文化教育也预设了不同的目标。

　　在美洲，美国根据儿童来自不同的国家、民族、文化这一特点，提出要使儿童了解自己的传统文化，并引以为豪，同时还能接受其他文化；加拿大作为一个双语国家，提出要从小对儿童进行英语、法语等语种的训练，培养儿童积极的文化意识。

　　在欧洲，俄罗斯认为要为儿童提供学习民族艺术作品、民间工艺品的机会，向儿童传递人类的文化遗产，特别是俄罗斯的文化传统；英国认为要丰富儿童的历史知识和地理知识，培养儿童的社会技能和文化技能，帮助儿童了解人类与社会的关系、科学与技术的关系，以及信息技术对世界发展的作用，使儿童在语言、情感、社会、精神、道德和文化等方面得到全面发展，为他们日后走向社会打好基础；瑞典提出要增长儿童的知识，丰富儿童的经验，使儿童不仅能了解、热爱自己的文化，而且还能尊重、接受外国的文化。在大洋洲，澳大利亚提出的目标是引导儿童接受和评价每个人的独特性，增加儿童对人类相同性和不同性的认识，帮助儿童理解他们自己的文化和其他人的文化，培养儿童对自身文化的积极意识和自豪感、对别人价值观的敏感和认同，促进儿童交往能力、自控能力和独立能力的发展；新西兰提出为不同性别、不同种族、不同文化、不同家庭背景的儿童提供同等的受教育机会和发展机会，并使毛利人的后代能得到毛利人语言和文化的洗礼。

　　在亚洲，以色列提出的目标是向儿童传递社会文化传统的价值观和世界知识；伊朗提出要增进儿童对国家传统文化的认知和理解；巴林提出要使儿童了解国家的传统文化和宗教信仰，获得安全感；阿拉伯联合酋长国提出要帮助儿童了解国家制度，发展儿童的民族自豪感和对祖国的热爱；泰国提出要帮助儿童认识到自己是个泰国公民，并为泰国文化感到骄傲；新加坡提出要帮助儿童获得英语、华语、马来语的技能，使儿童能习得关于亚洲文化的基本价值观，身心得到全面发展，为成为现代社会所需要的人奠定基础；韩国提出要把儿童培养成国家的好公民，使他们能为人类的发展、文化的繁荣做出贡献；我国提出要鈥溡�导儿童初步感受中华民族的和世界的优秀文化，萌发儿童初步的热爱民族文化的情感鈥潯�