语言理论与幼儿识字教育发展趋势
全语言理论是二十世纪后期被幼儿语言教育界广为接受的理论。该理论对鈥溣び锥欠裼Ω檬蹲肘澱飧鑫侍庾鞒隽嗣魅返慕獯穑嚎蒲У挠び锥淖纸逃杂び锥硇慕】档姆⒄褂幸嫖藓Α@砺鄢迹阂厥佣谛问蕉嘌摹⒂心康摹⒂幸庖濉⒄媸档难杂锸导校谟胨讼嗷プ饔玫墓讨校ü擞糜镅岳唇ü褂镅缘闹丁9谕庑矶嘟萄道っ鳎系苯裼镅越逃⒄骨魇啤
(一) 婴幼儿期是进行识字教育的最佳期
人们通常认为婴幼儿学口头语言容易,学识字难,而专家们研究发现的实际情况是:婴幼儿学认字最容易,然后依次是学听话、学说话、学写字,对于婴幼儿来说在认字过程中将字形、字音与实物同时联系起来,要比只将语音与实物联系起来容易。婴幼儿期是整体模式识别能力和自然记忆能力的最高峰,也是学习口说语言、学认汉字的关键期。婴幼儿科学汉字教育的总原则就是,不能对婴幼儿施加任何一点外界压力,使他们像学说话一样始终处于最佳精神状态,完全依据自身的能力和特点去接受相应的有效信息。
(二)科学的婴幼儿文字教育对婴幼儿身心健康的发展有益无害
美国德罗瑞斯达,曾在加利福尼亚州的奥克兰小学调查5103名一年级的新生,其中有49个人在入小学以前已经在家里学过阅读。德罗瑞斯达对这49个孩子作了5年的追踪调查,发现与其他孩子相比较,他们的学习成绩一直保持领先的状态。这些提早学习阅读的孩子在智力上和个性上与其他的孩子并没有明显的差异。
那些提早学习阅读的孩子的父母亲常念书给孩子听,并在家庭中为孩子准备了各种能启发孩子阅读兴趣的东西,他们还注意激发孩子对文字的好奇心,不管是带孩子上街买东西,还是一起坐在家里看电视,只要出现适合孩子认读的文字,常会很自然地指点孩子去学习。
(三)幼儿识字关键在于方法
社会学习心理学家阿伯特.班杜拉的研究认为,人有非凡的使用象征性符号的能力。这种能力在幼年时就已经显露。由此看我们中国的文字,它们本身就是象形文字,若是让婴幼儿在早期阶段就接受文字教育,恰是符合他们智力发展规律的。而且,我们强调幼儿阶段以认识他们熟知的人、事、物、时间、地点等代号为主。这就是说,我们所教幼儿的字,在其音、形、义三要素中已有两个要素是他们熟知的,现在只剩下鈥溞吴澱庖灰兀舛源τ谖淖置舾衅诘挠锥唇玻氢溗媸挚傻免澋氖虑椤4哟罅坎环蚜凸耸蹲止氐氖道矗淖盅笆怯锥嘉芰ν耆芄患菰Φ摹V饕【鲇诮痰姆椒ㄊ欠穹嫌锥难肮媛桑皇俏淖直旧怼
相关文章: | ◇ 全语言理论与幼儿识字教育 | ◇ 均衡发展与教育发展方式的转变 |
◇ 运用图谱培养幼儿前阅读能力的新经验 | ◇ 听读识字游戏 |
|
|