浅谈幼儿美术教学中的非技能性目标与幼儿潜能的开发(2)

　　再者，要从知识技能、情绪情感、素质能力三方面去设计制定每节课的美术活动目标，从而达到不忽视非技能性目标的目的。例如：泥工课《制作蛋糕》，我们首先从知识技能目标入手，要求幼儿掌握团圆、搓长、压扁等基本技能；其次，在情绪情感方面可以制定为在制作中体验劳动的快乐，或制定以“我为爷爷、奶奶过生日”为主题，让幼儿用自己亲手制作的蛋糕来表达自己的愿望和情感等等；素质能力目标的制定就是要激发幼儿的创造力，使幼儿做出各具特色的蛋糕。这样的教学目标才能全方位地

　　体现《纲要》精神，对下一步的活动过程设计更具有较强的指导性。

　　二．在美术教学过程中，教学方法和手段的运用要有助于非美术技能目标的实现。

　　“目标在前，方法在后”。教师在美术教学活动设计过程中，要紧紧围绕目标，以幼儿为主体，通过看、说、想、练、评等教学手段，充分调动幼儿各种感官来感受、表现美术作品，让非美术技能的培养贯穿于整个美术活动过程之中。

　　看、说、想、练、评是美术教学活动过程中不可缺少的重要环节。

　　看，是幼儿认识事物的开始，是提高幼儿观察力、审美能力的重要途径。这种看，不同于一般意义上的看，而是让幼儿通过对事物的观察，就其外部轮廓、形状、色彩、特征、结构变化规律等进行分析、概括，以加深对事物的印象，并能把实物转化为平面或立体的图形，将复杂的事物进行简化概况，为下一步的表现与表达奠定基础。

　　说，是幼儿运用口语形式对有趣事物的有感而发，是开发幼儿潜能的主要活动形式之一。让幼儿多说，可以加深幼儿对作品的印象，同时也锻炼了幼儿胆量和口才，使之大方而自信。特别是在作品欣赏过程中，幼儿可以从对色彩、线条、形态等方面说出各自的见解，谈出自己的感受和体会，丰富幼儿的美感经验，提高幼儿的审美能力。

　　想，是活跃幼儿思维，让幼儿以自己独特的思考方式去詮释对世界的认识。多想，有助于开发幼儿的想象力和创造力。由于幼儿初来人世，就像一张白纸，受社会熏染较少，客观和常规对幼儿的制约有限，思维异常活跃，想象随意、跳跃，并超越现实，只要我们教师给幼儿提供自由想象的空间，幼儿就可以灵活自如地想象。如绘画“神奇的大树”，这一命题就具有一定的开放性，它提示幼儿你要画的大树肯定不同于一般的大树，这就为幼儿提供了想象空间，易以激活幼儿的想象力。让幼儿设想“黑夜里大树在为我们作什么？”、“小动物要开音乐会，它们期望大树变成一个什么呢？”，在自由的天地里驰骋，幼儿的心情是愉快而舒畅的，这种体验对幼儿的健康成长是十分有意的。

　　练，就是幼儿借助于各种工具材料进行美术作品再创作的活动，是“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”的重要过程。练，不是单一的呆板的模仿，而是要有创新意识地去练。如：在绘画蝴蝶的过程中，教师就是采取“抛砖引玉”的方法来激励幼儿的创造欲望。“抛砖”即教给幼儿必要的绘画技法，“引玉”即教师引导幼儿通过动动、换换、变变、添添、减减等有趣的方法，来改变蝴蝶的空间位置、形状、姿态、色彩，从而激发幼儿的想象力、创造力。动是以挪动蝴蝶的位置，感受整体总局变化，增强动感；换，则以更换蝴蝶的颜色，使幼儿走进奇特的色彩世界。变。是变蝴蝶身上的花纹、线条、改变外形轮廓、改变翅膀大小、搧动的方向等，了解蝴蝶的多姿多彩，感受空间的变化……。在变换中启迪了幼儿的创新意识。