案例：同等对待每一位孩子

　　同等对待每一个孩子

　　我班的小雯雯和大雯雯的关系不一般，她们不仅是在同一个村上的，还是亲戚。她们的父母又都是一个单位的同事，因此两个孩子的关系显得比别人更亲近些。小雯雯的性格外向，活泼，一双大眼睛，虎头虎脑的，特别招人喜欢，而大雯雯呢？虽然很聪明，但由于体弱，性格显得比较内向。平时也不太喜欢说话。有一天，大雯雯回家问妈妈：“妈妈，什么叫小可爱？”妈妈说：“小可爱是说小孩子很讨人喜欢。”大雯雯想了想说：“妈妈，我是不是小可爱？”妈妈说：“当然是了，小孩子都是很可爱的。”大雯雯说：“那为什么吴老师总是叫小雯雯小可爱，而只叫我的名字呢？”大雯雯妈妈一时无语。

　　大雯雯的妈妈告诉我的时候，我就想：看来老师一声亲切的称呼，已使孩子感受到自己在老师心目中的地位是有差别的。我们不要惊讶孩子的这种感受。因为他们的心也是敏感的。

　　我们在实现自我价值时强调的是公平竞争的原则。孩子做为一个社会的人，一个具有独立人格的人，也享有获得老师公平的、公正的爱的权利。近年来，随着新教育观的建立，我们也已明确认识到教育孩子首先要关心爱护孩子，但在爱的程度上却存在着这样或那样的偏差。我曾经对我班幼儿进行过这样的访谈：“你最喜欢老师对你做什么？”和“你不最喜欢老师对你做什么？”其中许多的幼儿提到：不喜欢老师不喜欢自己。具体表现为：有活动总是请别人参加，不请自己；不喜欢与自己聊天等。

　　我觉得关爱是重要的，但偏爱却是不可取的，教育的公正性就在于给每个孩子同等的教育机会，同等的发展机会，同等的爱。