幼儿活动中的教师角色(3)

　　(二)反思幼儿的发展状况

　　教育的最终目标是促进幼儿发展，教师通过反思幼儿的发展状况，可以及时调整教育目标和内容。例如，在一次“小猴摘桃”体育活动后，教师通过反思发现，刚开始由于教师低估了幼儿的能力，障碍物设置比较简单，孩子们很容易就爬过去了，于是老师设计了一个增加难度的活动：在小猴摘桃的途中增添一个小池塘，鼓励幼儿想办法解决这个问题。孩子们通过尝试想出许多的方法，如双脚一起跳过去；搭条小桥走过去；跑着跨过去等。每种方法孩子们都进行了实际操作。

　　这次活动不仅锻炼了幼儿纵跳的能力，同时提高了幼儿助跑跳跃的能力和动脑思考解决问题的能力。

　　(三)反思教育资源的利用

　　教育资源的利用情况是教师反思的一个重要方面。例如：在进行了“纸”的主题活动后，教师对资源的利用进行了反思：“由于活动前引导幼儿询问家长并从网上、书中查资料，收集了许多有关纸的资料，以及图片、录像带、图书、碟片等多种形式的资料，因此开展活动时幼儿能充分利用丰富的资料对纸进行探索。在活动中幼儿学会了如何在操作中查资料，记录造纸原料的演变过程，大多数幼儿能带着问题去观察，会按自己的意愿查找资料和选择操作材料，比较好地完成了活动。”通过反思，教师对如何利用教育资源有了更深的认识。

　　主要参考文献：

　　1．张立昌．试论教师的反思及其策略[J]教育研究，2002年．

　　2．屠美如．向瑞吉欧学什么——《儿童的一百种语言》解读[M]．教育科学出版社，2002年．

　　(王萍 东北师范大学教育科学学院；丁奕 吉林省长春市朝阳区教师进修学校)