数学学习积极主动(2)

　　以往午点吃水果多由老师提前分好，孩子们不用考虑水果怎样平分、多了或少了怎么办。而今，教师认识到分水果也是让幼儿学会用数学方法解决生活中的问题的好机会，于是就把这一主动权交给了孩子。孩子们在分水果的过程中开始思考和尝试不同的解决方法，从而自然主动地习得了计数、等分等数学经验。天气预报也是幼儿生活中经常进行的一项科学教育活动。对于在天气预报中自然融入数学教育内容，以使孩子在观察、记录、统计、交流中了解天气的变化规律，逐渐建构起时间概念，大班的老师们进行了不同的尝试。

　　激发幼儿内在的学习动机

　　孩子内在的学习动机来源于幼儿的兴趣和需要。因此，幼儿对某件事情感兴趣或有疑问、有争议，想了解事情的真相和答案的时候，正是我们引导幼儿主动学习、主动参与探究过程，寻找解决问题答案和获得相关经验的最佳时机。教师抓住这些时机，有意识有目的创设问题情景引导幼儿进行思考、猜想、讨论、实践、记录、交流等，将激发起幼儿内在的学习动机，使幼儿感受到数学的重要和有趣，使他们对数学学习更加主动积极。

　　小班杨老师发现孩子们对金鱼感兴趣，就创设了每日每个鱼缸里小鱼的数量不断变化的教育情景，使孩子们学会了计数，并产生了对数学的兴趣。在“它们是什么形状的”案例中，教师也是抓住了幼儿对树叶形状有争议的机会，通过提供抽象规则的几何图形，让幼儿自发地比较，从而了解了树叶的形状。而“10月1日应填在第几个格”这个问题，则是因为每天记录天气和温度变化的大班幼儿，在七天国庆假期后不知道10月I日应填在星期几引起的。王老师及时引导幼儿用日历对照，在孩子们找不到日历时，又引导幼儿想其他的办法解决问题并暗示利用上个月份的记录表进行推理。孩子们的认识逐渐清晰起来，最终建构起新的数学经验，达到了共识。孩子们在解决问题的过程中学习了数学，也培养了认真求实的科学态度。

　　使数学成为科学探究的工具

　　“科学与数学有着天然的联系，前者是后者的基础”，“数学不仅仅是一系列的概念、原理和运行方式，是科学推动的一个组成部分，是一个处理过程或是一种思考方法”，“从长远观点来看，它的贡献在于使人们更好地理解这个世界”（《新＜纲要＞中的科学教育》，刘占兰）。数学与科学之间的关系及数学的学习，对于我们认识科学乃至世界有着重要的作用。事实上，对科学（含数学）教育的实践研究也使我们深深地理解和认识到了这一点。