我园课程改革的理念与实践

　　我园课程改革的理念与实践

　　无锡市甘露中心幼儿园钱琴

　　21世纪呼唤高质量的幼儿教育，而高质量的幼儿教育需要与之相适应的具有现代教育水平和独特个性、面向世界和未来的幼儿教育新课程的有力支撑。自《幼儿园指导纲要》颁布以来，园本课程的实践研究已成为当前新一轮幼教改革中颇为瞩目的一个热点。所谓园本课程，顾名思义即指以幼儿园之“本”为基础的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源，师资等条件相一致的课程，据其特点，在教育要面向社会、面向世界、面向未来的思想指导下，我们能以现代幼儿教育理论为指导，以全人教育为宗旨，以办园特色为媒介，努力构建适合幼儿发展的园本课程，积极引发、释放和最大限度的挖掘幼儿的潜能，培养健美、聪颖、善良、富有个性的全面发展的新一代。

　　基于这样的理念，我们对园本课程的理解是：以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿实际情况（硬件设施、环境资源、师资条件），又能满足幼儿发展的需要的课程。我园于2002年开始着手构建园本课程，在近两年的实践探索中，我们以建立符合发展要求的园本课程为研究重心，创特色、求质量，不断反思、总结、修改，力求完善。以下是我园在园本课程构建实践中的一些做法及体会。

　　一、园本课程构建，教师是主体

　　园本课程开发的过程，实际上是办园理念提升的过程，是幼儿园办园特色形成的过程，是幼儿园文化积淀的过程，也是教师专业化水平提高的过程。因此，作为课程实施的主体——教师，应共同参与课程的开发，理解课程设计的宗旨，创造性的进行课程实践。我们的做法是：

　　（一）不断学习，吸收新的教育思想，转变教育观念

　　开展多种形式的学习“纲要”研讨活动，通过写“活动案例”“纲要例话”“教育笔记”“观摩活动”等形式，提升教师的课程理念，使教师在实践中强化目标意识，确立“儿童发展目标”为本的意识与实践行为，明确教育内容不等于教材，它不是死的，固定不变的、具有普遍的应用性，而是活的、动态变化的、具有明显的针对性与适宜性，需要教师根据教育目标结合本班幼儿的发展需要来确定。教育内容要紧密结合来自于幼儿发展的生活经验，儿童发展的特点、需求与日常生活经验是儿童教育内容的首要资源，社会、文化、本土自然和人文资源也是教育内容的宝贵而丰富的资源。明确了一日活动均是课程的思想，明确了环境是课程的重要组成部分。