教研反思

　　教研公开课的反思[/center][/center]

　　林慧芳2006-7-18[/center][/center]

　　随着本园教研公开课的展开，结合本园和教研组给出的课题，在边实践边摸索中，我们互相观摩互相评课。教师之间的沟通，使得彼此能互相补充、扬长避短，更能丰富活动的内容，使活动向纵深发展。体会颇深。

　　由于数学活动相对于其他领域的活动，显得枯燥单调，我班的幼儿年龄小，逻辑思维还在发展中。在这次教研公开课“分类”中，设计教案的时候，我们都在组织指导中下工夫，我们的设计是这样的：

　　1、带领幼儿参观动物园，让幼儿自由讨论动物园里的动物。

　　2、出示两种不同习性的小动物，教师讲解示范！（小狗和小鱼：小狗喜欢在草地上生活，把它送回草地的家；小鱼喜欢在水里生活，把它送回水里的家）。

　　3、分类在水里和在草地生活的小动物。

　　认识水和草地的标记。

　　个别幼儿按标记分类。

　　集体幼儿按标记分类。

　　4、认识天空的标记，把“飞、游、走”的小动物分类。

　　5、游戏：“我有几条腿”（要求幼儿拿着实物卡片，听着音乐做动作，音乐一停下来，按老师手中举起的标记，有几条腿，那拿着和老师标记一样腿的实物卡片的小朋友就按要求回家）。

　　在教研活动中，虽然按照课前的设计上得很顺利，但我总觉得没有试讲时来得精彩。在活动过程中，还有一部分幼儿对海陆空的动物分类只停留在粗浅的认识上，对分类概念不能理解，我的个别教育也没有很到位。为了追求表面的圆满并没有把尊重发展幼儿的个性贯彻始终，全程是我一个人在表演，幼儿只不过是我选择能配合我的配角。渐渐地，我再次强烈地感受到，其实我为〈分类〉所做的精心设计，恰恰成了织在自己和幼儿之间的一张“教”与“学”的网。令我思绪越发沉重的是，我肯定不只是为这次公开课而精心编织网，或许这张网，我已经结得太多了，以致自己也成了教学视网膜的一个盲点。

　　“强而勿抑，开而勿达，异而勿牵”。教和学是个感知、感受、感悟的过程，这个重要的过程属于幼儿，也属于教师。在这个过程中，幼儿应该处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应该尊重的；在这个过程中，教师应该发挥主导作用，但这个主导作用的发挥，必须围绕着幼儿这个主体得到发展。这个中心，只要有利于幼儿主体发展需要的，就应该是我们教学需要努力的，只有把幼儿的发展放在心中，这才是我们教学所需要追求的，才能守住教学永远不能改变的东西：把幼儿放在心中，让幼儿在“教”与“学”中得到充分主动的发展。