"外在干预”与“内在干预”之比较

　　小班活动区指导案例

　　“外在干预”与“内在干预”之比较分析

　　季海燕

　　一、游戏片录实录

　　地点：小五班活动区，娃娃家

　　时间：上午10：30左右

　　游戏实录：

　　游戏一开始，教师帮助幼儿确定自己在活动中的角色。在和幼儿商量之后，给扮爸爸的明明戴上一根领带，给扮妈妈的芳芳系上一条围裙。另外晶晶和凯凯、洋洋自愿做孩子。（娃娃家中只有餐具等工具，缺少食物的半成品或成品，影响了游戏情节的开展。）

　　10：32晶晶坐在小餐桌旁，芳芳（“妈妈”）拿着小碗、小勺给晶晶喂饭，晶晶则很乖地大口地吃着“饭”。明明（“爸爸”）也学着她们的样子，让凯凯坐在小餐桌旁，他喂喂凯凯饭。

　　10：36在重复了约4分钟的喂饭动作之后，“爸爸”和凯凯没劲儿了，凯凯拿了一把塑料“菜刀”对着“爸爸”做杀头状，“爸爸”生气了，说：“小孩子怎么能玩刀呢？”凯凯想了想，把刀扔在地上。“爸爸”忙捡了起来，过了一会儿，他也拿着“菜刀”对着凯凯做杀头状，两人打了起来。

　　二、教师的指导，两种干预后的表现

　　（一）“外部干预”后的表现：教师走过来说：你们怎么打架了，这样可不行。（教师观察了娃娃之家的材料）你们娃娃家怎么没有菜，该到哪里去买菜？“爸爸”说：我去小超市买菜去。“妈妈”和娃娃们也马上有了兴趣，纷纷嚷着说：我也去买菜。于是，大家都跟着去超市买菜去了……

　　（二）“内在干预”后的表现：教师主动说：我也想玩娃娃家，我来当外婆，好不好？孩子们看到老师也来参与游戏，十分高兴，都围过来说，外婆快来，快来吧！教师（外婆）用商量的口吻对大家说：“快中午了，还没有做饭呀，谁来烧饭？谁来买菜？谁来看娃娃？”外婆又说：“谁来理顾客呀？”凯凯和晶晶抢着说：我来，我来。“爸爸”马上说：我去买菜。妈妈说：我来烧饭。教师（外婆）又问：“宝宝哭了，谁来哄哄他？”

　　三、分析与比较

　　进入小班后期，幼儿扮演角色的意识逐步加强，游戏中的主动性越发明显。但是有时需要教师帮助，促进游戏情节的发展。如：在观察实录幼儿玩的“娃娃家”的游戏，开始他们只是拿碗、勺子重复喂饭的这些动作，这些动作持续几分钟后，不能自主地发展活动内容，就出现了后来的两名幼儿互相用“菜刀”打架的暴力，而在这时教师及时地干预，介入幼儿的游戏，引导幼儿丰富游戏的内容，从而促进游戏清节的进一步发展，生成新的游戏兴趣点。而通过对两种不同干预方式干预后幼儿游戏的表现来看，教师运用“内在干预”的方法比运用“外在干预”的方法对幼儿的游戏进行指导的效果明显要好，主要表现在以下几个方面：