抑画扬言　欲擒故纵(2)

　　师：（生答后）为什么是反映秋天呢？说说你看到些什么。

　　师：（生答后）到底这些同学说对了没有，我们再看一看这几幅图。

　　教师根据学生判断的图画回放并定格相应秋景图，再根据情况具体引导学生进行二次表达。这个环节，教师要善于抓住契机，灵活调控，现场生成。学生的描述能体现一定的观察与表达方法时，教师要及时肯定，进一步引领学生探究观察与表达的方法。学情预设──

　　（1）如果学生表达有一定顺序，说明学生观察有序，教师要给予表扬；如果学生部分有序，而有的地方混乱了，教师可以提示：假如你先说什么再说什么可能更好。这也是给全体学生以观察有序的训练。

　　（2）如果学生表达时能自然联想，能发挥想象，能融进自己的情感，教师要充分肯定，并告诉学生，这也是观察的一种方法。

　　（3）如果学生表达清楚，能用自己积累的词语准确表达，教师要肯定其特别好的地方。

　　（4）如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法，要表扬。

　　（5）以上四个方面，如果学生在某个方面没有涉及到，教师可以发挥示范引领作用，用课件呈现例文来引领；如果学生在看图表达中，四个方面都涉及到了，还是要呈现例文，以便于学生能更细致地体会观察与表达的方法。）

　　[设计意图：这里的“回放”，看似在验证学生观察对不对，而教学实质是引导学生探究观察与表达的方法。快播画面进行“智力考察”，似乎故意不要学生看清图画，意图却是为了调动学生的观察兴趣，集中学生的注意力。]

　　4．例文呈现 方法认同

　　师：这是一篇同学写的看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的呢？

　　例文《多彩的秋天》（略）

　　学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在课件上修改。

　　5．全体参与 实践运用

　　定格另一幅秋景图，让学生只看30秒。看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。

　　[设计意图：前面的四个环节，都是教师指导为主的活动，大多数学生缺乏独立实践认同的机会。本环节就是要全体学生自我实践，运用教师引领下得出的观察与表达的方法。“30秒”的游戏形式，学生会更感兴趣，规定时限更利于集中注意力。]

　　6．猜画游戏 意在表达

　　（1）师：我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画”。各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画”，注意不要别人看到了自己的画，然后想一想，我怎样才能更清楚具体地介绍我自己的画。