巧改教材，精彩无限(3)

　　二改，扎扎实实实践语言。课标说，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”案例中，教者立足文本特点，巧设“改写”训练，创设了语文实践的环境，提供了语文实践的机会，拓展了语文实践的天地。

　　我们常说，阅读教学要把写挤进课堂，但怎样才能使写成为一种学生表达的必须，这就有一个情境创设问题，一种兴致所至的问题。案例中的改写，既使学生美好的愿望如愿以偿──让文中的林园园留给读者一个美好的印象──大方、乐于助人，又使语言文字训练找到了落脚点，可以说是一石二鸟，且改写是在口语交际之后进行，梯度分明，步步深入。海德格尔说“语言就是人的存在，人的存在就是语言”。在改编的过程中，孩子们真正走进了林园园的内心，实现了真正的“移情体验”。因为他们的情感被激发，思维被激活，智慧被打开，所以“吐”出的语言精彩无限，接下来进行的“我会改”作业练习，则水到渠成，学生并不因要求拔高而感到困难。改编，不仅使原本平面的教材、负面的影响，变成了立体的教材，积极的效应，而且使语言文字训练落到了实处。

　　三改，于情境之中进行口语交际。乐于助人、富有爱心是孩子们的天性。案例中，教者创设的“我们现在把课文改一改，使林园园变成一个大方、乐于助人的孩子”的话题，学生特别感兴趣，他们展开想象，小手高举，热情高涨。改的过程中，学生在老师亲切话语的引导下，全身心地投入，自由畅快地想象，从最初的言语转化到最后的大胆表述，其思维的合理、想象的丰富，令人扼腕。不知不觉中，学生的口语交际能力得到了培养。