谈人教版实验教材的识字教学(3)
四、教学原则:
1、淡化任务,体现弹性(感受快乐的学习)
2、鼓励超前
3、激励为主(注重激发学习的兴趣和积极性)
4、重视习惯
五、教学建议
总建议:教师在教法上要富有创造性,提倡在游戏中学,在活动中学,在情境中学,以增强趣味性、参与性和可接受性。
1、要求认的字,不要对汉字结构做过细的分析。
要求认的字,既不要求书写,也不要求对结构进行过细分析,只要求能够把学过的汉字运用于阅读。教学时,不要进行繁琐的字形分析,不要对每个字进行字形分析,特别是对汉字中不认识的部分、字形复杂的部分做无巨细的分析,主要通过各种形式,反复见面,让学生从整体上把握字形,有些字可以让学生运用熟字和偏旁,以“加一加、减一减、换一换”等方式来识记。还应该通过多种语言环境,反复认读来熟识。如认读字词中,让学生任选一张字词卡片进行组词、说话,既巩固生字,又积累语言,同时进行了早期说话训练。
2、不要过早把生字从语言环境中提取出来,单独认读。
识字教学一直就提倡字不离词,词不离句。这是人们在实践中根据识字与儿童学习的规律得出来的。对学生来说,初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字,难度是比较大的。教学时,不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来,单独认读,要给学生一定的时间去熟读课文,遇到不认识的字多读几次,在具体的语言环境中认读熟识生字和基础上,再提取出来认读,这样学生识字就有了一种语言环境的依托.
3.不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。
学生识记生字的能力有强弱,通过一堂课、一篇课文的学习就要求每个学生都记住这篇课文中的十几个生字,是不现实的。因此,不要过分追求堂堂清、课课清、人人清,不一定要一篇课文十几个生字全部过关后再学下一篇。识字是一个反复、长期的学习过程,要创设多种途径,多种方式,如识字游戏、阅读活动、识字竞赛等,让汉字与学生反复见面,加强汉字的复现和巩固,逐步从本课中会认,过渡到要其它语言环境中也能认识。
4.转变学习方式。
在识字教学中,要充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
一是引导发现识字方法、识字规律。
对于要认的、特别是要写的字,对于已学过的字,要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点,不断发现适合自己的识字方法,点点滴滴的发现积累起来,就会形成比较强的独立识字能力。