语文教师应如何学习(2)

　　通过这样的总结，我深深体会到，学习他人的经验，一定要从自己的实际情况出发，该吸收的吸收，该扬弃的扬弃，要有目的、有分析、有取舍，最重要的是要走自己的路。

　　二

　　中央教育部后来陆续制定了几套小学语文教学大纲，这些教学大纲相当于现在的语文课程标准。大纲对语文学科的性质、地位、目的目标、教学建议等都有清楚的阐释。我认为，这是语文教师工作的依据，也是衡量教师工作质量的标准。语文教师必须认真学习大纲，领会大纲的精神，用大纲的理念来指导自己的工作，不管是自己上课，还是听别人上课，都用大纲的精神来衡量。

　　教师要学习同行的经验，这是学习的途径之一。“文化大革命”前我们也经常听课，但是和现在不同。过去，我们听某位老师的课，要到这位老师所在的学校，他所教的班级去观摩学习。有时候，领导部门也组织比较大的观摩活动，但是上课的教师都是上自己的班级，用自己的学生，没有借班上课的情况。我们听课，往往研究这位老师的教学要求是什么，为了落实教学要求他采用了哪些教学手段，在教学过程中，学生的反应怎样，有哪些实效，为什么会有这样的效果。既听老师怎样教，也听学生怎样学，还要听学生的基础，听学生的学习习惯。经过这样一番细致的分析、研究，往往就能知道这位老师上得好的原因是什么，经验在哪里也就知道了。我们学习某位老师的经验，并不照搬他上课的具体做法。因为他上课的实际情况是针对他的学生的实际情况而定的，而我的学生有不同于他的学生的特点。比如，有位老师重视朗读训练，他的学生朗读水平很高，学生朗读时稍有一点不妥当的地方，老师稍加点拨就能读得很好，老师引导学生通过朗读理解课文内容，并且在思想感情上有所感悟。我也知道培养学生的朗读能力很重要，但是跟这位老师相比，我对朗读重视得不够，学生的朗读水平也不高。针对这种实际情况，我在教学中对学生加强了朗读训练。我没有搬用他的办法，而是从我的学生的基础出发，设计了详细的训练步骤和方法，这样来提高我班学生的朗读水平。

　　全国小学语文教学研究会成立后，在全国范围内开展了大量的教研工作，每两年举办一次阅读教学观摩活动，此外，有些地区也经常举办语文教学交流活动，参加活动时上课的老师都集中在某一个城市上课，只能是借班上课。这是种特殊的情况，当然现在这种情况已经非常普遍了。在这种情况下，学生的基础好坏，就不能说明这位上课老师的成绩，学生的学习习惯也不能是这位老师的教学效果，看教学效果只能局限在这一堂课上，看在这一堂课上教师是怎样激发学生学习兴趣，发展学生思维的，学生又是怎样学的，学生在这堂课上学到了多少语文知识和其他知识，听说读写得到了多少训练，思想感情上又有哪些感悟。评价一节课的好坏，主要看它的教学目标是否恰当，教学实效到底怎样，学生到底得到了多少益处。