语文教师应如何学习

　　袁瑢：著名语文特级教师。1923年出生于江苏南通。新中国成立后，历任上海实验小学教师、副校长、校长和名誉校长（至今）。1954年加入中国共产党，1960年当选为全国文教群英会代表，受到国家主席刘少奇的亲切接见。曾被评为全国先进儿童工作者，三次被评为全国“三八”红旗手，当选全国有突出贡献的儿童少年工作者，获得第一届中国福利会妇幼事业“樟树奖”。是第一届全国人大代表、第五届全国政协委员。

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　　语文是小学阶段一门重要的学科，小学语文教师肩负着让学生学好祖国语言文字，打好基础的重要任务，语文教师自身要不断学习、不断探索，不断提高自己的教学水平和教学质量，为使学生学好语文而努力。

　　每位教师都有一个从稚嫩到成熟的过程。在这个过程中，要不断向前辈、向名师、向同行甚至向晚辈学习，从古代的到现代、当代的，从本国的到国外的，只要能为我所用，对我的教学能有所帮助的，我们都应该学习。那么我们应该怎么学习，又该学习什么呢？

　　回忆上世纪50年代初，我们学校里组织学习苏联的教学经验，我也积极投入了。我看了一些有关苏联教育学方面的书籍，还到兄弟学校去听课，学到了不少对自己有益的东西，但同时也走了不少弯路，碰了不少钉子。一开始，我照搬苏联课堂教学的方式方法，以应付上课为满足，但在以后的教学实践中，越来越感到这样的教学并不能收到预期的效果。于是，我认真地从正反两方面进行了总结，感到苏联教学重视课堂教学过程要有计划这一点，这是应该学习的，但是教学程序安排得太机械，一课时计划包括各个教学环节的时间，都有详细规定，比如，初步谈话几分钟、教师读书几分钟、学生读书几分钟、讨论几分钟，一直到布置作业几分钟等，都有详细的规定。要上好课，事先当然要有周密的教学计划、明确的教学要求，但是进行这些计划和要求的时候，都应当从学生的实际出发。如果明明感到某一个教学环节时间太紧，学生没有太懂，但为了赶时间，只想着赶下一个步骤，全然不顾学生学得怎样，只顾按照教案教，这样的效果怎么会好呢？

　　当时，苏联还非常重视教师的主导作用，这也是对的，但由于片面强调教师的主导作用，在实际上就忽视了学生的主动性和积极性，这却是不妥当的。学习苏联教学经验的时候，我对我国汉语言文字的特点也缺乏足够的重视，教生字的时间少，根本没有指导学生写字的时间，使得识字教学很不扎实。实践告诉我，不结合我国实际，不结合汉语的特点，看不到方块汉字和拼音文字的区别，完全照搬苏联的一套是行不通的。