幼儿教师教育的转型(3)

　　学院在转型中正确把握了“大”与“强”、“远”与“近”的关系。目前是全国学前教育专业在读本科生最多、专业方向开设最多、课程最为丰富(多门课程为全国首家开设)、实验室资源最为丰富、实践基地最多、获大学生艺术展演奖项最多的幼儿师范学院。借鉴上海市幼儿教师教育转型的经验，我们稳定专科教育，做强本科教育，逐步发展研究生教育。

　　浙江师范大学杭州幼儿师范学院的做大做强，极大地推动了浙江省幼儿教师教育职前职后一体化进程。首先是强大的师资队伍为浙江省高质量的幼儿师资培训奠定了基础。其次是省幼儿师资培训中心协助省教育厅师范处制订了浙江省幼儿教师继续教育计划及其教学指导计划，并编写了“幼儿教师专业成长丛书”，开通了“浙江幼儿教师教育网”，逐步实现了教育网络资源共享的目标，推动了职前职后教育一体化进程。

　　本刊记者：从以上介绍可以看出，浙江省幼儿教师教育在转型中确实取得了许多令人瞩目的成就。我们都知道，很多体制在转型过程中都会出现次生现象，浙江省幼儿教师教育在转型中是否也存在一些问题?

　　秦金亮：是的，浙江省幼儿教师教育在转型中确实存在一些问题，总的来说，有以下三个方面。

　　一是幼师生培养层次和幼师生素质之间还不能齐头并进。计划体制下的幼师精英教育难以为继，生源质量在下滑。究其根源在于幼儿教师的职业地位在学前教育管理体制改革中受到了比较严重的影响。

　　二是开放的师范教育体系的灵活性与教师教育管理之间出现矛盾。目前，我国已初步形成各级院校共同参与幼师生培养的办学体制，招生入口随之放宽，这不可避免地影响到了幼师生的整体素质：幼师生就业也出现了严重的地域不平衡问题，“孔雀东南飞”“滞留大城市”等现象非常严重。

　　三是职前教育大力发展与职后教育相对滞后的矛盾。浙江各县市区尚未建立严格的幼师职后教育体系，县市区一级教师进修学校或教师资源中心还没有把幼儿教师真正纳入其职后教育体系，基本没有专职幼儿教师培训专家，出现幼儿教师培训“空壳化”现象。

　　本刊记者：从以上问题可以看出，幼师转型是一场持久战，需要各相关部门作好长期应对的准备。作为省级幼儿师资培训中心和知名幼师学院，杭州幼儿师范学院在近期有何打算?

　　秦金亮：幼师转型需要稳扎稳打，将长远规划与近期计划统筹好。近期需要从以下三点人手。

　　一是重点培养面向乡镇中心幼儿园的骨干教师。在招生方面，应坚持“进得来，送得出”的培养原则，在县域范围内按一定比例推行公费定向培养模式，多培养能扎根于本土的幼教人才，走生态化的幼儿教师培养道路。