在游戏中融入教育目标(3)

　　2．开放的操作评价

　　在幼儿的反复操作后，教师根据操作所要达到的教学目的对幼儿的操作进行及时的检测、评价，和幼儿一起讨论他们的操作结果，帮助幼儿梳理在操作中获得的感性经验。在《烤小鱼》活动中，教师评价、同伴互评、幼儿自评穿插使用，做到评价主体的多元化。同时，评价的内容多角度，既重视了幼儿知识技能的掌握，又重视了幼儿情感、态度的变化。

　　五、为幼儿提供包含数学因素、趣味性强的操作材料

　　数学活动中，操作材料是幼儿学习数学知识的物质前提和必要条件。好的操作材料能使幼儿保持稳定的操作兴趣，也能使教学活动取得显著的效果。我们的一些日常生活用品，看似与数学无关，但是只要认真发掘其数学功能，只要稍加变化，就能成为幼儿学数教材最好的资源。在我们的区域活动中，幼儿很喜欢夹夹子的操作，如何把幼儿喜欢的操作材料运用到抽象的数学活动中，这也是设计这次活动的最初想法。木夹子经过简单的加工变成小鱼，形象而生动，幼儿非常喜欢。同时在活动中，幼儿反复地夹夹子，取下来又夹，使幼儿手部的小肌肉得到了充分的锻炼。因此，数学活动中的教具其实可以充分利用生活中的自然物和半成品，从而避免部分老师所认为的数学课做教具很麻烦的传统观念。

　　总之，只有亲身实践，才能发现问题，才能有所收获，有所体会。在游戏情境中学数学，改变了以往的数学教育方式，更加适合幼儿发展的需要，也改变了幼儿学习数学的方式，实现了幼儿主动学习和同伴之间的充分互动，提高了幼儿解决问题的能力。

　　愿我们的实践能为幼儿创设一个更好的发展平台！